新学期伊始，为进一步增强 2027 年中考备考工作的针对性与精准度，持续优化备考实施策略，近期天水市教科所在完成 2026 年中考试题分析、抽样阅卷复盘工作的基础上，组织专兼职教研员编写2027年中考备考策略，供全市各初中九年级任课教师学习参考。本次先行发布英语、生物、地理备考策略，其余学科将陆续推出。

天水市2026年中考英语试题严格依据《义务教育英语课程标准（2025年修订版）》命题，立足语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大英语核心素养，注重语境创设、图文结合、学科融合，贴合时代生活热点，突出正能量主题：青年见义勇为、文物保护、环境保护、志愿服务、健康生活习惯、毕业感恩等，将德育潜移默化融入试题，充分体现了英语学科的实用性和育人价值。从阅卷整体情况看，考生基础语言知识积累存在系统性漏洞，阅读能力短板集中凸显，书面表达能力薄弱，基于以上问题，特提出如下备考与教学建议：

一、夯实基础知识，回归语境，靶向训练

坚决改变“只讲不落实”的课堂现状，常态化开展每日单词滚动听写、课前词形微练、单元句型默写。对高频语法、固定搭配、情景交际开展微专题训练，坚持错题当日订正、薄弱点当日补齐，全面提升基础题得分率。

1.单词教学一定要做到词不离句，以“词块”（短语、固定搭配）为单位进行教学,引导学生建立“语篇词汇”思维。包括单词拼写，词义记忆的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。推行“滚动听写”：早读10分钟分层听写，内容包含当日新词、上周短语、上月核心词汇； 课前5分钟词形变换微训练，设置10道词性变换小题，当堂训练。

2.语法教学，要紧扣中考高频考点（如时态、非谓语动词、从句等），进行“短文片段+专项”的靶向训练。例如，设计包含多种时态的短文填空，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能。既要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。

3.完形填空：强化“先通读、再细读”的解题流程。训练学生先花1分钟快速浏览，掌握文章主旨和情感基调，然后再逐段攻克。

二、强化阅读专项教学，提升文本解读能力

随着《课程标准》的落实，对学生在阅读方面的要求越来越高。中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高学生的阅读理解水平，而且要帮助他们掌握阅读技巧。

1.循序渐进，加强训练，提高阅读能力。在英语课堂常态化开展限时阅读训练，针对性开展细节题、词义猜测、主旨归纳、图文任务阅读专项训练，统一学生答题规范，养成圈关键词、原文定位、依据文本答题的习惯。

2. 推广每日长难句拆解课堂实操：如每篇阅读选取2个典型长句，课堂集体划分主干、详细解读。

三、构建闭环式写作教学，强化写作训练

书面表达要读写结合，告别从“背模板”到“用语言”，构建“读写联动”的训练模式。

1.以读促写，做完一篇阅读后，可以让学生模仿文中的好词好句，或者就文章话题进行微写作，将输入的语言知识内化为输出能力；针对中考常考的应用文类型(如建议信、邀请信、感谢信等），梳理基本框架，但更要强调如何根据题目要求“填充血肉”，即写出具体、合理的细节。例如，写建议信，不仅要给出建议，还要说明理由和做法。

2.推行15分钟课堂微型写作流程：5分钟话题素材积累+8分钟独立写作+2分钟同桌互改。从课文入手，引导学生分析文章结构、划出好词好句，然后进行仿写。先口头造句，再动笔写句子，降低写作难度。落实素材积累—范文拆解—当堂仿写—分层修改写作流程，降低中式英语出现概率。

3.规范书写：提醒学生注意卷面整洁，减少拼写和语法错误。

四、落实分层教学，缩小两极分化

1. 落实分层作业、分层授课、分层提问、分层作业、分层评价。

目标分层：对A层（优等生）要求掌握全部知识点并拓展；对B层（中等生）掌握核心词汇和句型；对C层（后进生）至少会读、会认重点单词。

作业分层：听写时，A层汉译英，B层英汉互译，C层中英匹配。 或者C层只需抄写单词，A层则要掌握变形和短语。

评价分层：多关注学生的个体进步，而不是横向比较。只要他比上次多对了一个空，就值得表扬。

2. 推广“1优+2中等+1学困生”四人互助小组教研模式，明确早读互助听写、课后互查句型默写任务。

3. 课堂分层提问：基础翻译提问学困生、句型转换提问中等生、长句拓展提问优等生，保障全体学生课堂参与度。

五、创设交流情境，激发学习兴趣

1.改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。课前5分钟：利用跟读视频或录音，解决单词的音、义问题。

2.课中复现：每节课开头花几分钟复习上单元的核心词，利用思维导图归类单词。听写句子：尝试不听短语，直接听写课文中的重点句子，一举两得，既巩固了词汇，又为写作积累了素材。

3.优化课堂活动，让学生“动”起来：改变“满堂灌”的模式，把课堂还给学生。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语的魅力。引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。

六、抓实习惯培养，落实育人实效

常态化强化审题、书写、规范作答训练，减少无谓失分。强化家校沟通，重点督促低分学生日常背诵与作业落实，合力提升整体教学质量。

本次学业质量分析清晰地表明：学生英语学业水平的提升，关键在于基础落实是否到位、阅读能力是否扎实、写作训练是否系统、分层教学是否落地。这些问题从根本上考验的是教师教学观念的转变和教学行为的改进，特别要在观念、策略、行动等方面形成共识与行动。观念上，从“教教材”转向“用教材教”，从“重讲授”转向“重落实”；策略上，降难度、抓基础、多重复、给鼓励，让每个层次的学生都有获得感；行动上，把分层教学做细做实，把阅读和写作训练做深做透，把习惯培养做久做常。提高英语教学质量是一项系统工程，非一日之功。唯有坚持“目标导向、问题导向、结果导向”，将每一项改进建议落实到日常教学的每一节课中，持之以恒，久久为功，才能真正实现全市初中英语教学质量的整体提升。