成都海洋路中学，街巷即课堂 / 长物建筑_教育文化

成都海洋路中学，街巷即课堂 / 长物建筑

创始人

2026-09-04 09:10:26

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引子

当大多数城市校园被压缩成效率优先的功能容器，成都海洋路中学试图生长出“宽窄巷子”般的松弛感，为被效率规训的身体夺回自由。这里没有僵化的长廊，只有错落的街巷、与身体相关的光影，可以追逐晚霞的二层平台，以及“每一座庭院里都有树”的坚持。正如路易·康所言，教育始于树下的交谈。在这个被影子温柔覆盖的校园里，学习不再只发生于教室，更在每一次漫无目的的游走与发现中。

01.

最初的记忆

我的小学位于南方海丰县，鹿境山麓旁，象山与狮山之间，由一座明代祠堂改造而成，依山就势，两侧简单的单层教室围着中间祭祀的宗祠，前庭是开敞的礼仪广场与一方水塘。每天上学，穿东村、绕西巷，串户结伴，沿石阶坡道上下，随地形起伏转折。课余时，我们常跑进学校后山，那里有革命年代留下的防空洞、裸漏的岩层、此起彼伏的虫鸣鸟叫，偶尔还会碰到稀有野生动物……学校的前庭广场承载村里的红白喜事，最热闹的是正月初十，戏台临时搭起，学校瞬间化为全村的节庆中心……这一真实质朴的空间原型，整合了环境感知、身体经验、社区互动与地方记忆，构成了我所经历的最具场所精神与空间韧性的教育环境。进入城市后，这类体验迅速消失，校园被压缩为效率优先、规训个体的功能组合，难以回应复杂的地方环境与多样的教育需求。

模型照片 © 长物建筑

02.

场地困局、气候与光影

海洋路中学的基地，位于成都天府新区与高新区交界处，距离老城区一小时车程。用地规整，环顾四周，西南北三面被百米高层住宅围合，界面压抑，东侧朝向天府五小和五幼，稍显开阔。这是一块由城市快速扩张催生的典型地块，周边缺少文脉信息，标准化的道路断面、同质化的建筑轮廓、均质蔓延的街道肌理，让人难辨归属。在这样的场地上，如何营造一座属于这里的学校？

场地地理尺度与空间关系与周边变迁 © 长物建筑

建筑生成图解 © 长物建筑

成都多阴云，阳光稀少，对东西朝向格外宽容，这里的人喜好户外，烟火气十足。基地周边住宅楼下，地摊外摆，市井味颇浓。晴天时，远处雪山轮廓依稀可见，西侧住宅的长影像幕布一样徐徐覆盖场地。

我们将周边住宅转化为一种场所资源，借助影子顺势而为，把操场放置在周边建筑与校舍之间，既争取了日照，又化解了压迫感，更让这片长影成为了校园最天然的戏剧背景，重塑城市结构关系。在这里，影子不再是压抑的象征，而是连接土地、气候与身体的媒介，赋予校园日常以时间感与戏剧性。

校园首层剖切 © 长物建筑

03.

“市井生活”融入校园——

“房间”“街巷”“庭院”

源于对平原与周边的感知，川西记忆中“宽窄巷”“庭院”“市井”这类生活场景，不自觉地渗入我们的思考。有别于效率优先、规训个体的校园空间组织方式，我们试图塑造一种可自由体验的空间类型——像自由漫步于市井，复刻成都人最熟悉的底色：街巷、庭院、转角、茶叙。

设计尝试将空间的 “内、外、之间”类比为校园的“房间、庭院、街巷”。我们把校园的各种功能空间——普通教室、功能教室、食堂、体育馆、图书馆、报告厅等——抽象为一系列“房间”的集合。“房间、街巷与庭院”相互交织，呈正交分布，自由流动，向场地边界延伸。孩子们走街串巷，在某个“小角落”偶遇，或在树下的草地上发呆，这种自由式的探索，恰恰是校园里最稀缺的品质。

概念模型：“房间”“街巷”“庭院” © 长物建筑

可拓展教室与庭院的关系图解 © Arch-Exist / ©长物建筑

校园空间图解© 长物建筑

校园的空间布局也具备生长性。可以适应未来使用的不确定性与教育的多样性。置于地面的运动大院，为城市预留弹性；“房间、街巷、庭院”之间可以连通，教学也可突破教室边界，共同构成一个可扩展的学习场域；大平台可结合各个空间灵活扩建，形成随需求演变而持续生长的有机整体。

04.

地平线上的聚落

校园建筑水平错动，静卧于盆地之中。由底层架空、二层共享平台及上部屋面聚落组成的三重“地平线”，打破周边垂直建筑带来的压抑感。其中，底层架空形成全天候活动空间，与庭院相互渗透；200 米长的共享平台水平漂浮，串联各个单体，适应不同的使用需求；平台之上的屋面，高度错落的聚落，有效消解高容量带来的压迫感。学生可在不同空间之间自由穿行，感受物候变化。

校园空间图解© 长物建筑

由“房间”组成的 13 栋聚落体量、10 个不同大小的庭院、中间二层架空平台内外不同宽窄的空间，共同交织成自由生长的校园：靠西侧运动场布置一系列公共空间，由北至南为餐厅、图书馆、报告厅、体育馆，面向运动场形成日常的活力界面。它们内部以一种古典的方式组织空间，与外部自由的街巷形成对比。

剖透视图 © 长物建筑

05.

身体感知也是空间教育的一部分

这所学校没有采用复杂的形体、材料、表皮或构造，外观抽象而简洁，内部却容纳了多种类型的丰富空间。设计的出发点，是气候与光影的感知——通过调控空间的开放与围合、立面的透明与遮挡，让光线与空间在此交织，仿佛穿行于光影斑驳的竹林之间，从而建立一种更具地域适应性的空间氛围，和一种亲近身体、触动感知的体验。

对身体的感知，本身就是学习的一部分。在人工智能迅速逼近的当下，孩子对物理自然空间的体验正变得越来越稀薄。街巷与公共单体建筑内部不断变化的层高和光线明暗，带来探索感；平台上错动起伏的共享节点，实现多层联动，促进人与人之间交流。那些被覆盖或挖空的共享空间，在屋顶或侧面引入光线，营造出洞穴般的神秘与包裹感。人们在这里行走、相遇、交谈、沉思，孩子们在光影交织的空间中奔跑、停驻、探索、学习，真实地感受空间与时间的流动。

06.

结语

开学那天，我站在架空的平台上，拍下了校园启用的第一个清晨：升旗仪式结束后，师生如溪流般从各个方向汇入架空层，走向各自的街巷、庭院、房间，脚步声和嬉闹声充满整个水平铺展的空间……11 月初，我邀请建筑评论家周榕和《三联生活周刊》主编李鸿谷回访刚启用的校园。海洋路中学不追求“完美控制”，它更像是一个等待被填满的容器。我们期待 2700 名学生全面入驻时，空间与教育再融合，那些街巷、庭院被奔跑、交谈、阅读、游戏所激活，空间充盈日常生机的样子。愿它在此地的晨光与晚霞里，生长出属于自己的生命力。

项目图纸