教师节特辑②|十七年，她把“美”种进中职少年心里
编者按：金秋有信，师者有声。值此第42个教师节到来之际，“湖州教育”推出“实干兴教 奋斗优学”教师节特辑。在这里我们走近一线园丁、名优教师、退休前辈，讲述从教日常、育人经验、教育心声，记录讲台之上的专业坚守与讲台之下的温暖时光，让我们聆听平凡师者心声，感受最真切的教育力量——
花艳 湖州艺术与设计学校平面设计专业教师
1982年10月生，2006年8月参加工作，中共党员，讲师，教龄20年，连续担任班主任17年。曾获评“湖州市年代好老师”、省优秀指导教师等荣誉称号，长期坚持艺术理论与教育实践融合，在教学、科研及学生指导方面成果丰硕。
在同事眼中，花艳是拿奖拿到手软的“王牌教师”，可她自己清楚，相比荣誉获奖，真正驱动她每天一早往学校赶的，是班里的孩子——他们还在等她。
她带班这些年，最深的体会是：班主任不能只盯着课堂那四十分钟，更多功夫要下在课堂之外——情绪疏导、习惯养成、家校沟通，这些琐碎事才是真正的“主业”。很多时候忙了一天，感觉什么也没改变，夜里也会自我怀疑。但第二天早自习，经常会发现讲台上悄悄压着一张皱巴巴的纸条，写着“花老师，你今天穿的那件蓝色衣服像天空”，那种踏实劲儿就又回来了。
这些年，她慢慢摸索出几条”笨办法“。
先让孩子被看见
新生进班，她不急着定规矩、抓成绩，头一个月的主要任务是“认人”。每天找两三个孩子课间聊十分钟，不谈分数不谈作业，就聊他们周末干了什么、喜欢什么运动、对什么颜色敏感。她发现，很多孩子不是不爱学，是太久没人认真听他们说话。小徐就是其中一个——常年穿黑外套、压着帽檐，上课趴着不吭声。后来她了解到小徐的父母长期在外务工，初中时沉迷游戏，学业一落千丈。头几次找他，他要么沉默，要么敷衍。花艳没有催促，课间碰见了就随口问问“吃了没”“昨晚睡得好吗”，让他知道这个老师不是来挑刺的。
真正让花艳眼前一亮的，是一次软件实操课。小徐偷偷做了一张游戏风格的海报，构图生涩但色彩很有冲击力。花艳没有批评他走神，而是课后拿着那张图问他：“这配色你是怎么想到的？”他愣了半天，说打游戏时觉得界面好看就试着做。“这就是设计师的直觉。”花艳的语气里没有一丝敷衍。也就是从那一刻起，花艳更加确信了一件事——这些孩子不是没有审美，只是需要被引导，那些藏在日常里的、他们天天看见的东西，就是设计的来源。
再让孩子看见美
花艳自己就保持着这样一个习惯：工作之余，喜欢随手拍下生活里细碎的美——老街窗棂的花纹、菜市场番茄堆的红绿搭配、雨后路面上碎掉的天光。以前这只是她个人的爱好，但那之后，她把这些照片带进了课堂。“设计不在电脑里，”她指着屏幕上的照片告诉学生，“在菜场、在巷口、在你们自己走过的路上。”
她给全班布置了一份特别的作业：每周拍三张“身边的美”，没有打分，不分优劣，只用来在课上分享“为什么觉得好看”。起初有学生觉得莫名其妙，但慢慢地，连班里最懒散的孩子也开始认真拍了。他们发现，原来自己每天经过的那条巷子、校门口那棵树的影子、食堂打菜窗口的配色，真的可以很好看。
而小徐，也在悄悄变化。课堂上他不再把帽子压得那么低，偶尔还是会走神，但更多时候他在认真听。遇到卡住的难题，甚至会犹豫着举起手。花艳注意到，他交上来的“身边的美”作业里，有一张拍的是教室窗户，夕阳刚好把窗框的影子拉长在课桌上——构图干净，光线温柔。
终让孩子看见光
备赛的那段日子，花艳和小徐利用课余时间反复打磨作品。每次小徐遭遇瓶颈萌生退意，花艳就说：“做设计就如同走好人生，每一步都要咬牙坚持，才能闯过一关又一关。”最终，小徐的作品拿下市级职业技能竞赛一等奖。站在领奖台上，他紧紧攥住奖状，望向花艳时眼里满是感激。
如今，小徐已经在上海创办了自己的设计公司，还常常热心帮同行解决技术难题。见证这个少年一路的蜕变，花艳越来越觉得，教师这份职业的价值，从来不只是教多少知识，而是点亮孩子心底的火种，帮他们在困境里学会坚守。
班里每个孩子的作业，花艳都会挑出亮点贴在教室后墙，学期末做成小册子发给家长。好的作品推荐参赛、参展，让孩子们知道：每个人都可以站上台、被认可。这些年学生拿了二十多项省市级荣誉，但比奖状更重要的是，他们开始相信“我能做点什么”。
二十年从教路，十七载带班情。没有什么轰轰烈烈的事，就是一天一天地“陪”——陪他们熬过自我怀疑，陪他们从抗拒到尝试，陪他们把一点点兴趣磨成手艺。花艳相信，看见本身就是一种陪伴，而最长久的陪伴，终会让孩子看见光。她依然会累，依然会焦虑，但只要还有孩子因为她的某一句话、某一个举动重新抬起头，她就继续守着讲台，安安静静地把“美”种下去，等它慢慢发芽。
三尺讲台，一方初心
还有许许多多扎根讲台的老师
默默耕耘、发光发热
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来 源 ｜德育与心理健康教育处
责 编 ｜任澔洋
审 核 ｜洪 敏
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