用心搭建AI与课堂之间的桥梁
技术门槛高、融合碎片化、落地难常态是当前中小学人工智能教育的现实困境。成都英华学校在实践探索中，以小场景、小任务、小工具、小智能体搭建AI与课堂之间的桥梁，畅通AI教育在校园快速发展，构建起“全员能参与、全科能融合、全程能落地”的教育体系。
以“小场景”锚定需求，让学生触摸AI有现实途径。学校从学生熟悉的校园生活、学科学习场景切入，让AI学习与应用目标明确。就校园生活场景方面，围绕“学校文化建设”设计“成都文脉馆”，用AI挖掘地方文化资源。在学科学习场景方面，道法课“模拟法庭咨询”由AI法官解答民法疑问，科学课“验证历史天气”靠AI检索古籍、气象软件模拟数据，音乐课“创作主题旋律”用AI作曲工具生成并优化旋律。
以“小任务”拆解路径，让AI实践有“清晰台阶”。针对学生对AI的陌生感，学校拆分AI项目任务链，降低实践难度，实现从被动接受到主动实践的转变。任务拆解中，每个场景对应3—4个递进式小任务，如“非遗展厅选展品”，先“共建展品评价量规”定标准，再“AI检索非遗史料”筛内容，最后“AI写作工具优化推荐词”，逻辑清晰、难度可控。为兼顾不同学段的特点，任务设计要注重层次：小学侧重“AI体验类任务”，如“指纹解锁大门”游戏化理解“生物识别”；初中侧重“AI创作类任务”，如AI绘图设计文脉馆展品草图等。
以“小工具”降低门槛，让AI应用有“便捷抓手”。学校精选轻量化、易操作的AI工具，构建“数字工具百宝箱”，方便学生跨学科及AI课程使用。体验类“小飞机器人+平板”开展面部识别、语音交互实验；查询类“DeepSeek”自主答疑。选用工具时，遵循操作简单、功能聚焦的原则，以便于师生主动开展AI实践，打破“AI技术难掌握”的壁垒。
以“小智能体”精准赋能，让学生从“用AI”进阶到“与AI共事”。小智能体是经教师严格把关的学生协作“伙伴”，学生在使用中与其主动互动，学会与AI分工共事。学科学习时，引导学生在英语学习中先自查语法，再用“语法小侦探”对比纠错并追问规则；在美术创作中先分析凡·高风格，再用“凡·高分身”提修改建议并优化草稿；碰到学习难题先自主尝试，再用“AI学伴”分步引导答疑。
小场景明确“做什么”，小任务规划“怎么做”，小工具提供“用什么做”，小智能体保障“做得好”。通过“四小”协同，让学校AI教育有“持续活力”。
（作者赵秀梅系四川省成都英华学校党总支书记，王维令系该校校长）
《中国教育报》2025年11月11日 第04版
作者：赵秀梅 王维令