溺爱子女的例子
创始人
2025-06-14 22:39:36
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溺爱子女的例子谁能给我提供古往今来溺爱子女的例子?最好详细点
给孩子一片自己的天空
背景：由于，现在的孩子 都是独生子女，家长是呵护备至：当孩子拿起小勺自己进餐时，家长担心他因此会把衣服 弄脏，而一勺勺喂给他吃，当孩子想自己洗手帕时，家长担心孩子洗不干净，而自己代劳……孩子在这样过分的保护下慢慢地失去了尝试新事物的勇气，对大人的依赖，也越来越强。
案例：最近 , 身边经常有妈妈、奶奶来唠叨，说孩子在家整天找东西，有时候连袜子也不知跑哪里去了！孩子不是大叫就是大哭：“我的东西哪里去了？妈妈，快点帮我找呀，快点……。”就像凯均奶奶说的那样，家里的房子是越来越大了，可孩子的东西好像越来越难找。玩具找不到了，图书也不见了，家里有个宝宝真烦。
这种例子在幼儿园也表现出来了，特别像凯均，每次玩好积木、玩具后，就自顾自去玩另一个游戏了，等着别人帮他整理。等到又想玩刚才玩过的积木时，就不知道被同伴整理到哪里去了。急的满地找：“老师，我玩过的积木呢？……”为了改变他这个不良习惯，我经常正面引导他：“看，×××小朋友真能干，在帮别的小朋友整理玩具。”虽然，凯均一听到这句话便马上回来整理他玩过的玩具。可每次都要这么提醒他，即使叫回来，他也只整理一点点，就又去玩了。怎样才能让凯均像其他小朋友那样自觉地整理自己的物品呢？又如何才能让他持之以恒呢？这成了我最伤脑筋的问题。
后来，我采用了奖励小红花的的的方法。起初，效果很好，凯均迅速的整理好自己玩过的玩具、积木，然后，还很积极的跑来我这里“邀功”，用一双大大的眼睛望着我，等我发小红花。
直到有一天，他像往常一样来“邀功”，可我的小红花用完了，我答应他明天给他。可他像个泄气的皮球，低着头走了。接下来的半天，他的老毛病又犯了。玩好积木说什么也不肯整理，等想玩时，又听见他在哇哇大叫：“我的积木呢？我的玩具呢？……”问他为什么又不整理玩具和积木了。他却说：“老师，等明天有小红花了，我再整理”我顿时傻了，满脑子的问号。
反思：为保护好凯均的自尊心，我采用了正面教育的方法：语言引导、奖励小红花，鼓励他改正不良的生活习惯。但为什么回发生上述的问题呢？事后，我仔细分析了原因。
存在的问题：
1、急于求成。
当孩子在我的口头鼓励下，开始慢慢的学习整理物品。由于，孩子坚持的意志品质能力不够强，记得快，忘地也快，整理一半就又去玩了。我是看在眼里，急在心里。希望有一个好办法把凯均的坏习惯一下字就改了，所以就采取了奖励小红花的办法。殊不知，对于孩子们来说，最好的奖励办法是精神奖励，而不是物质奖励，虽然只是一朵小红花。
2、频繁使用最低级的奖励——物质奖励（小红花）。
为了激发孩子最大的兴趣，我频繁的把小红花作为凯均整理好物品的奖品时，对他的教育起到了反作用。凯均为了小红花而整理玩具，孩子的学习处于被动状态：我要为了小红花而学，而不是我要为了改正缺点而学习。所以奖品固然能够强化孩子的某种良性行为，但是又存在这样的可能：孩子只对奖品本身感兴趣，而缺乏对被奖行为的兴趣。
方法的改进：
在不断的思考中，终于想到了一些合适的办法。
作为教师，对于孩子的良好表现，用给他讲一个有趣的故事、带他到户外玩、和他一起做游戏等作为奖励。对性格外向、活泼好动的凯均不给他过多地奖励，防止滋长他的骄傲情绪和虚荣心。以口头表扬、赞许、点头、微笑、注意或认可等精神奖励为主。
虽然物质奖励是最低级的奖励，但是对幼儿来说，物质奖励是不可缺少的。把物质奖励和活动性奖励、精神奖励经常地结合起来，效果才能更好。好孩子是表扬出来的。经常表扬、肯定孩子勤奋、刻苦的行为，更能够激发孩子的内部动机，端正学习态度，保持学习热情，使学习行为更为踏实、长久，而且精神奖励绝对经济、实惠。
家庭是一个非常重要的教育资源。孩子还刚入园，他的不良生活习惯基本来自于家庭。孩子的根本问题在于缺乏责任感，作为父母，应给孩子建立一片属于自己的天空，不要越俎代庖，要学着去观察孩子心理的变化，掌握孩子成长的规律，激发孩子的独立自主的意识，才是解决问题的根本所在。
给孩子一片自己的天空
背景：由于，现在的孩子 都是独生子女，家长是呵护备至：当孩子拿起小勺自己进餐时，家长担心他因此会把衣服 弄脏，而一勺勺喂给他吃，当孩子想自己洗手帕时，家长担心孩子洗不干净，而自己代劳……孩子在这样过分的保护下慢慢地失去了尝试新事物的勇气，对大人的依赖，也越来越强。
案例：最近 , 身边经常有妈妈、奶奶来唠叨，说孩子在家整天找东西，有时候连袜子也不知跑哪里去了！孩子不是大叫就是大哭：“我的东西哪里去了？妈妈，快点帮我找呀，快点……。”就像凯均奶奶说的那样，家里的房子是越来越大了，可孩子的东西好像越来越难找。玩具找不到了，图书也不见了，家里有个宝宝真烦。
这种例子在幼儿园也表现出来了，特别像凯均，每次玩好积木、玩具后，就自顾自去玩另一个游戏了，等着别人帮他整理。等到又想玩刚才玩过的积木时，就不知道被同伴整理到哪里去了。急的满地找：“老师，我玩过的积木呢？……”为了改变他这个不良习惯，我经常正面引导他：“看，×××小朋友真能干，在帮别的小朋友整理玩具。”虽然，凯均一听到这句话便马上回来整理他玩过的玩具。可每次都要这么提醒他，即使叫回来，他也只整理一点点，就又去玩了。怎样才能让凯均像其他小朋友那样自觉地整理自己的物品呢？又如何才能让他持之以恒呢？这成了我最伤脑筋的问题。
后来，我采用了奖励小红花的的的方法。起初，效果很好，凯均迅速的整理好自己玩过的玩具、积木，然后，还很积极的跑来我这里“邀功”，用一双大大的眼睛望着我，等我发小红花。
直到有一天，他像往常一样来“邀功”，可我的小红花用完了，我答应他明天给他。可他像个泄气的皮球，低着头走了。接下来的半天，他的老毛病又犯了。玩好积木说什么也不肯整理，等想玩时，又听见他在哇哇大叫：“我的积木呢？我的玩具呢？……”问他为什么又不整理玩具和积木了。他却说：“老师，等明天有小红花了，我再整理”我顿时傻了，满脑子的问号。
反思：为保护好凯均的自尊心，我采用了正面教育的方法：语言引导、奖励小红花，鼓励他改正不良的生活习惯。但为什么回发生上述的问题呢？事后，我仔细分析了原因。
存在的问题：
1、急于求成。
当孩子在我的口头鼓励下，开始慢慢的学习整理物品。由于，孩子坚持的意志品质能力不够强，记得快，忘地也快，整理一半就又去玩了。我是看在眼里，急在心里。希望有一个好办法把凯均的坏习惯一下字就改了，所以就采取了奖励小红花的办法。殊不知，对于孩子们来说，最好的奖励办法是精神奖励，而不是物质奖励，虽然只是一朵小红花。
2、频繁使用最低级的奖励——物质奖励（小红花）。
为了激发孩子最大的兴趣，我频繁的把小红花作为凯均整理好物品的奖品时，对他的教育起到了反作用。凯均为了小红花而整理玩具，孩子的学习处于被动状态：我要为了小红花而学，而不是我要为了改正缺点而学习。所以奖品固然能够强化孩子的某种良性行为，但是又存在这样的可能：孩子只对奖品本身感兴趣，而缺乏对被奖行为的兴趣。
方法的改进：
在不断的思考中，终于想到了一些合适的办法。
作为教师，对于孩子的良好表现，用给他讲一个有趣的故事、带他到户外玩、和他一起做游戏等作为奖励。对性格外向、活泼好动的凯均不给他过多地奖励，防止滋长他的骄傲情绪和虚荣心。以口头表扬、赞许、点头、微笑、注意或认可等精神奖励为主。
虽然物质奖励是最低级的奖励，但是对幼儿来说，物质奖励是不可缺少的。把物质奖励和活动性奖励、精神奖励经常地结合起来，效果才能更好。好孩子是表扬出来的。经常表扬、肯定孩子勤奋、刻苦的行为，更能够激发孩子的内部动机，端正学习态度，保持学习热情，使学习行为更为踏实、长久，而且精神奖励绝对经济、实惠。
家庭是一个非常重要的教育资源。孩子还刚入园，他的不良生活习惯基本来自于家庭。孩子的根本问题在于缺乏责任感，作为父母，应给孩子建立一片属于自己的天空，不要越俎代庖，要学着去观察孩子心理的变化，掌握孩子成长的规律，激发孩子的独立自主的意识，才是解决问题的根本所在。
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