系统推进新时代学生心理健康工作
□ 蔡颖蔚
当下，学生心理健康问题已呈现出复杂性加剧、动态性增强、跨域性凸显、隐蔽性深化等新时代特征。做好新时代学生心理健康工作，必须超越“单点突破”的线性思维，聚焦构建健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置“四位一体”工作体系，重塑心理健康工作的认知框架和实践路径，营建形成“预防—干预—康复—成长”的全闭环生态系统。
健康教育要从知识灌输转向心理免疫力培育。心理健康教育的核心使命在于为个体植入应对挑战的“心理免疫基因”，要着力破解“重症状轻预防、重灌输轻润心”的认知偏差，努力构建三维培育体系。强化植入式心理素养教育。建立标准化心理健康课程体系，在常态化开设心理健康课程的同时，将心理健康元素融入教学与管理。发展性心理能力建设。构建“五育并举”立体化润心模式，通过德育坚定理想信念、智育优化思维模式、体育调节情绪压力、美育丰富精神世界、劳动教育磨练意志，充分凸显五育润心的协同效应。营造多元参与的浸润式宣教环境。将心理健康教育融入“大思政课”建设，在校园内打造“心理安全岛”“情绪充电站”“心灵树洞”云端互动平台等，设计并实施发展性心育主题项目，通过环境浸润与项目化体验激活学生心理资本。
监测预警要从模糊判断转向精准感知。现行监测体系过分依赖主观观察与量表筛查，存在一定失真风险，要强化技术赋能，构建多源数据融合的智慧网络。强化分级测评，建立国家—地方—学校三级监测网络，将心理健康指标纳入国家义务教育年度质量监测，高校开展新生心理测评和专业回访。通过聚合学业记录、行为轨迹、生理指标等离散信息，形成个体心理数字画像。强化联动协同，构建形成“学校—年级—班级—家庭”的中小学四级预警网络、“学校—院系—班级—宿舍”的高校四级响应机制，重点跟踪学业压力、人际困难、家庭支持资源缺乏等高危群体。实时跟踪“慢性压力累积”指标，精准实施“绿—黄—橙—红”分级响应。规范伦理，出台《教育场景心理数据应用伦理指南》，明确禁止监控私人通信、分层界定使用权限、结果反馈采用“心理气象图”而非诊断标签、明确数据采集及使用边界，确保技术手段始终服务于人文关怀。
咨询服务要从单兵作战转向协同支持。要系统重构服务网络，形成“核心专业层、基础辅助层、联动支持层”的立体资源体系。建强核心专业层。高校按师生比例不低于1：4000配备专职心理健康教育教师，且不少于2名。中小学每校至少配备1名专（兼）职心理健康教育教师。要强化专业培训、实践锻炼和督导督查，全面提升咨询技能和服务质量。做大基础辅助层。将心理健康素养纳入教师发展体系，实施全员导师制，构建“30分钟心理支持圈”，及时提供初步干预。构建朋辈互助网络，开好心理热线，提高服务覆盖率。激活联动支持层。与精神卫生机构共建“绿色通道”，实现学生心理问题的快速转介和有效治疗。通过电子病历共享、联席会议制度等实现资源贯通，缩短重症干预响应时间，降低复发风险。
干预处置要从“症状修复”转向“生态重建”。要完善分级干预体系，打造从风险降低到根源治理的全链条。主动开展适应性发展支持。针对一般性心理问题，开发普适性工具包，集成认知行为疗法（CBT）、艺术治疗课程等，为学生提供个性化干预方案。及时介入家庭系统治疗。针对较严重的心理问题，主动引入结构式家庭治疗技术，重点改善“教养方式—亲子沟通—家庭规则”三角关系。完善构建全程护航支持体系。聚焦全员参与，推动建立“校—家—医—社”协同机制；聚焦全过程管理，完善形成涵盖应急启动、团队组建、家长联动、医疗转介及后续支持的全闭环体系；聚焦全周期服务，细化完善“预防—干预—康复”的全链条方案。
新时代学生心理健康工作已经成为衡量社会文明程度的重要标尺，亟待专业支持、协同联动、全社会参与，为青少年心理健康工作筑牢稳定有力的生态屏障。
（作者为扬州大学副校长）