深耕“光合课堂”改革路，裕安学校擘画未来教育新蓝图
深圳商报·读创客户端记者 袁静娴 方杰
积极探索数智时代教育转型路径，裕安学校以 “光合课堂” 提质增效行动为抓手，全力构建 “以学生发展为中心” 的未来学校课堂生态。
今年4月至6月期间，学校积极组织开展语文、数学、英语等学科教研活动以及班会课德育教研活动。本次系列活动紧扣 “打造未来学校高质量课堂” 核心目标，通过课例展示、评课研讨、专家引领等多元形式，系统推动课堂教学从传统的 “知识传授” 模式向 “素养培育” 模式转型，让全体教师在实践中探索育人新路径，彰显了学校深化教育改革的决心与行动力。
初中数学科组杨斯俊谈到：“以前总觉得素养培育是个抽象概念，这次通过数学同课异构的教研，我看到了学生在课堂中迸发的思维火花，我才真正明白如何把核心素养落地生根！”
英语科组邹乐老师谈及：“专家指导就像给教学设计‘做 CT’，那些平时忽略的细节问题被一一揪出，现在备课都带着‘放大镜’了！”
年轻班主任欧阳霞老师分享：“德育班会课的跨学科联动设计，让我发现原来‘讲道理’可以这么有趣，孩子们主动参与的样子，就是对教研成果最好的褒奖！”
本次教研活动以“学生主体”为核心，按照“一节好课”的标准，即：设计的思维过程、实施的思维过程、呈现的思维过程，构建“情境驱动—思维进阶—实践应用”的教学框架，展现未来课堂的多元样态。
评课环节以“提质增效”为导向，各学科围绕“课堂开放性”“学生资源利用”等核心问题展开研讨：语文科组肯定 “文化厚度” 的同时，提出 “精简内容密度、增设小初思维衔接环节”，建议通过 “读写结合” 强化知识转化；数学科组聚焦 “驱动型问题设计”，主张将数学与生活、历史联结（如勾股定理的古今中外验证），并强调教师需敏锐捕捉学生生成的独特解题思路，转化为课堂教学资源；英语科组围绕 “语篇整体性” 展开讨论，提出 “板书需呈现完整句式而非碎片化词汇”“弱化词汇机械操练、强化情节分析” 等建议，推动语言学习从 “零散输入” 向 “结构化输出” 转型；德育组针对班会课提出 “低年级增加家庭情绪管理任务、初中融入本土红色资源”，强化课堂成果向生活场景的迁移。
各组通过 “亮点剖析—问题诊断—路径建构”的研讨模式，形成《课堂提质改进清单》，明确“减少教师讲授时间、增加学生自主探究比例”“优化评价方式、嵌入过程性反馈”等具体改进方向。
浙江大学孙元涛教授（语文）提出“生命化课堂”理念，强调教师需“放手”设计开放性问题（如“若你是井冈翠竹，会如何见证历史？”），让课堂在 “不确定性” 中迸发学生的创造性，并倡导教研以 “与人为善、问题导向、建议先行” 为原则，构建互助型教研文化。
杭州师范大学巩子坤教授（数学）深度解析“驱动型问题” 的育人价值，建议以“为什么要学分数？”“勾股定理如何改变建筑史？” 等问题激活学习动机，同时提出“任务—目标—活动”三位一体的学习路径设计法，通过明确每环节的“核心问题—操作步骤— 评价标准”，实现教学评一致性。
华东师范大学卜玉华教授（英语）强调“语篇意识是英语课堂的骨架”，要求教师通过“情节—情感—主题”问题链梳理文本逻辑，板书需呈现“The story tells us...”等完整语义结构，并特别指出“课堂需重心下移”—— 如《四季》教学可先让学生自主描述季节特征，教师再提炼提升，避免 “教师先讲、学生后练” 的单向灌输模式。
华东师范大学朱园园博士（班队课）提出班会课“从管理到生长” 的转型路径，建议推行“双班委制+岗位轮换制”，让学生自主生成班训（如“天天有收获，人人能闪光”），并构建“情绪管理—人际交往—家国情怀” 纵向主题链，低年级侧重行为训练（如“家庭情绪日”任务），初中深化认知重构（如结合本土红色资源的 “追光计划”），形成螺旋上升的育人体系。
华东师范大学“生命•实践”教育学研究院学生工作兼职研究员陆燕琴教授（班队课）高度肯定了学校在教育理念革新与师生素养培育方面的实践成果，同时为后续发展指明了兼具专业性与落地性的优化方向。
裕安学校表示，将以 “光合课堂” 为支点，撬动未来学校建设的整体变革，让每一堂课都成为学生生命成长的“光合作用场”，在 “教师放手、学生绽放”的教育生态中，培育具有创新精神与实践能力的时代新人。
（图片由学校提供）