超越“秀场”：公开课的日常化路径
公开课是教师学习交流、提升教学的重要载体，其示范性与研究性对促进团队成长和教学交流作用显著。它推动教师合作，在集体备课、研讨中共同破解教学难点，分享教案设计、课堂经验，提升整体水平。同时，公开课是新教学方法、手段的实证场域，便于观察学生反馈，评估推广价值，推动教学模式创新。
如何让公开课的示范作用切实落地，深刻影响日常教学，是核心课题。作为一线教师，我从精准定位与资源共享两方面探索衔接路径，提升公开课实效。
公开课绝非一场徒具形式的华丽展演，而应该找准其“可公开的价值”，要把核心价值摆在公开必要性的首位。公开课核心设计理念与日常教学的深度契合和有效嵌套，对日常教学具有示范引领作用，是开展公开课教学的必要前提。在设计公开课的过程中，教师应秉持敏锐的教育感知，深度思索如何将前沿的教学理念、行之有效的教学方法不着痕迹地融入日常教学环节。在课程导入环节，教师可借由一段引人入胜的故事、一段极具冲击力的视频，或是一个充满神秘感的问题开启课程，吸引学生的注意力。这种精心雕琢的导入方式可以凝练为一种范式，应用于日常教学实践，其作用原理也符合加涅“五星教学法”的逻辑思路，通过激活旧知来示证新知。在课堂讲解环节，语文课讲解古诗词时，以诗人跌宕起伏的生平故事作为切入点，激发学生对诗词创作背景的浓厚兴趣；在示证教学环节，通过一段奇妙的科学小实验视频开场，点燃学生对新知识的强烈好奇。在教学应用环节，公开课中引入的新兴科技同样能为日常教学注入全新活力，我们可以运用虚拟现实（VR）技术，使学生仿若置身历史现场、自然奇景之中；借助智能教学软件，依据学生的学习进度与能力，为其量身定制个性化学习路径，精准推送适配的学习内容。
在日常教学活动中，教师可依据教学内容的特性与学生的实际需求，灵活选用这些技术手段，进而有效提升教学成效。以上从教学设计、教学活动中的多个环节引入新的教学方法和教学手段，可以为教师定位公开课教学的示范作用和引领价值，从而实现教师稳步推进新模式的应用，依据不同班级学生的知识储备、个性特征、学习能力等实际状况，巧妙灵活地调整课堂匹配和学生合作的具体要求。实践证明，精准定位公开课的核心价值既有研究价值又有引领作用。
设计一堂成功的公开课，收集海量教学素材、挖掘教学创新资源十分重要。筹备过程中，教师要广泛收集丰富多样的教学素材，既要包括生动形象的图片，也要有引人入胜的视频，还要有贴合教学内容、极具现实意义的实际案例等。这些宝贵的教学资源，不应该随着公开课的结束而被束之高阁，怎样应用这些有价值的教学资源成为公开课示范作用的另一课题，怎样让这些教学资源运用到日常教学中，继续发挥其重要价值，值得思考和实践。
首先，教师应主动开放共享公开课资源，实现价值最大化。其次，学校应主导建立系统化的教学资源库，由专人负责整理、分类、归档优秀公开课资源，方便全体教师便捷取用。再次，加强新教师利用资源的培训，助其快速汲取经验，站稳讲台；发挥资深教师作用，在传承中改进不足，深化理解，迭代升级。
资源共享过程能促进教学理论与实践经验的良性互动，提升整体水平。教师不仅是资源的受益者、传承者，更传递着教育热情与精益求精的精神。资源的共享与传承，能增强团队凝聚力，为提升教育教学水平奠定基础。
区域层面需要系统性推动成果转化，通过跨区、跨校联动，搭建平台、完善保障与监测机制，实现公开课高质量发展。构建“资源共建—政策激励—质量追踪”的闭环管理体系，形成“区域统筹、校际协同、个体创新”的生态，将公开课智慧切实转化为全域教育质量提升的动能。
总之，实现公开课与日常教学的有效衔接是核心任务。唯有二者融会贯通，才能让公开课迸发更大活力，稳步推进课堂高质量发展，探索适应学生、契合时代的可持续教育路径，提升教师素能与教学效能。
（作者单位系辽宁省沈阳市第一三四中学）
《中国教师报》2025年06月18日第11版
作者：赵 岩