“金点子奖”激活一池春水
在幼儿园，不少管理者总习惯自上而下单向沟通，教职工多为被动接受，对园所发展缺乏足够的参与感和归属感。幼儿园迫切需要找到一种能打破僵局、激发教职工参与感的管理机制。于是，一场“金点子奖”创新行动开始了。
“金点子奖”的设立，旨在鼓励教职工从园务管理、教学、保育、后勤等维度出发，积极发现问题、提出问题，并给出创新性建议。我们每月通过问卷征集教职工的建议，这种方式迅速激发了教师的参与热情，大家纷纷围绕园所管理各环节，提出了富有创意和实用性的建议。
比如，有教师提出了一个有前瞻性和实用性的建议：传染病高发季节，为有传染病幼儿的班级划定专用运动区域，确保所有幼儿都能享受户外活动的乐趣，同时避免交叉感染。教师还建议，该区域要远离其他班级活动范围，同时配备幼儿户外活动必备设施和消毒用品。这一“金点子”不仅能有效避免交叉感染，还让幼儿和家长感受到园所的关爱。
又如，有教师发现，幼儿户外活动时经常找不到饮水点，为此提出增设户外饮水点的“金点子”。她建议在幼儿园各户外活动区都设置饮水点。这一“金点子”被采用后，满足了幼儿户外活动时的饮水需求，得到了家长和幼儿的一致好评。
“金点子奖”的实施提高了园所管理水平，促进了教职工之间的交流和合作。但在“金点子奖”落实过程中，我们也逐渐发现了一些问题，部分教职工为获得嘉奖，开始提出一些无关紧要、缺乏可行性甚至不切实际的建议。如有的教职工要求更换幼儿园的花盆，有的教职工建议幼儿园开设木工、陶泥等课程，却未考虑实际的教学资源和条件限制，这些都偏离了“金点子奖”推动园所管理创新的初衷。
我们进行了深刻反思，发现部分教职工对“金点子奖”的理解出现了偏差，将其错误地视为追求个人荣誉和利益的工具。管理层在推动“金点子奖”落地的过程中，缺乏明确的引导方向，使得教职工在提建议时感到迷茫。
为破解问题，我们结合园所实际，精心策划了一系列调整策略。我带领中层干部重新审视“金点子奖”的定位与目标，明确创新与实践并重的导向；优化建议征集与评审奖励机制，确保每条建议都能得到公正对待。
我们引导教职工紧密结合幼儿园发展规划中的核心要素，提出契合园所发展需求的“金点子”，特别是提出关于“提升教育质量”和“加强家园共育”方面的“金点子”。一名教师提出了富有创意的“家园共读计划”，建议定期组织家长与幼儿共同参与绘本阅读。这一建议引起了管理层重视，并被迅速采纳。
同时，我将权力下放，鼓励管理、教学等各业务板块主动承担起问题识别与梳理职责。还采用定期与不定期相结合的方式征集“金点子”，确保教职工既有充分的时间思考准备，又能快速响应园所发展新问题、新挑战。
我们还增设“金点子”在线征集平台，方便教职工随时提交创意，同时系统展示历年“金点子”，便于查阅、参考。这一举措极大地提升了征集的便捷性和透明度，促进了创意共享、转化，为园所发展注入了新活力。
（作者单位：上海市青浦朵朵幼儿园）
《中国教育报》2025年06月22日 第02版
作者：顾丽霞