在四（2）班，高老师正在使用可视化思维工具，引导学生分小组探究“共享地球”，从具体实践中思考，发现自己的格局。这是中山市弘科未来学校其中一个课程场景，在人工智能加速发展的时代，孩子需要怎样的教育才能从容应对未来？对此，弘科未来学校不断实践。

全面落实国家课程的基础上，强化学生以中文、英语为主的多语言能力发展，实施全人教育，以及艺术、体育、科技特色教育，助力学生顺利实现国内国际双轨制多元升学。学校倡导“平等、仁爱、合作、创造”的校风，因材施教，发掘每一位学生的兴趣和潜力，并激发内驱力，培养他们成为开拓者、冒险者、问题解决者和终身学习者。

自信绽放的弘科未来学子。

多元平台

看见学习与成长的更多可能

“我们学校的科技节实在太棒了！有深圳开过来的特斯拉，脑控蜘蛛，全息成像、AI模拟等，我和同学们都去体验了，既能开眼界，还能学习‘眼界’背后的逻辑思维。” 四（2）班的邓同学特别兴奋。除了科技节，他还喜欢学校的全英课程，外教老师轻松幽默带来启发；项目式课程，和同学组成小组用思维行动去解决一个一个的问题；还有自然课程、户外写生、风筝竞赛……

弘科未来学校科技节活动。

“我们提出‘学以利天下’的校训，就是致力于培养学生的家国情怀、国际视野和全球胜任力。中山市弘科未来学校创始人、总校长黄翔表示。学校精心规划每一天，让学习与成长自然融入生活节奏，既充满探索的活力，也注重身心的平衡。

学校每学期提供60多项精心设计的课后课程，系统覆盖学术拓展、体育运动、科技创新、艺术熏陶、休闲兴趣五大方向，多元课程任学生深度探索兴趣、挖掘潜能、系统提升专项技能。同时，学校精心策划贯穿学年的各类校园活动，涵盖节日庆典、主题嘉年华、学术竞赛、艺术展演、体育赛事、社区服务、文化交流等多种形式，让学生在积极参与中锻炼综合能力、拓展视野、增强自信、找到归属感，并绽放个人独特光彩。

“课后课程与校园活动相辅相成，共同构成活力校园的核心。我们致力于为每一位学生提供多元平台，在兴趣探索、技能提升、视野拓展和个性展现中，实现身心健康、全面而自信的成长。”黄翔说。

弘科未来学校融合高中举行水枪活动。

黄翔表示，希望学生们能在扎实学习中收获知识与能力，在兴趣探索中发现潜能与热爱，在团队活动中学会合作与沟通，在规律作息中保持身心健康，最终在安全、支持的环境中，自信、从容地成长。“在弘科未来，我们努力为孩子的每一天创造价值，让成长看得见。”

弘科未来学子在击剑课程中。

课程创新

PBL项目式学习培养未来核心能力

一滴水里蕴含着怎样的奥妙？一滴水是如何可持续发展的？为了探究寻找问题的答案，弘科未来学校五年级特别开设了“一滴水里的可持续发展课”。班级学生分成小组进行探究，在搜索资料理论学习之后，踏上了通往中山大丰水厂的探索之旅，解码“积极探究”与“懂得关爱”的生态密码，建立起"保护水资源就是保护生态环境"的认知，将节水公约融入日常生活……

弘科未来学子前往水厂进行探索之旅。

食物有什么奥秘？每天餐桌上的食物从何而来？又经历了怎样奇妙的加工变化？在小学部的超学科探究单元中，同学们化身 “小小美食侦探”，沿着“食物的特点和来源”“食物的加工”“利用AI进行食物的创意设计”三条充满趣味的线索，追寻食物的“前世今生”，开启了舌尖探索之旅……

弘科未来学子感受探索分享食物的美好。

这样的项目式课程在弘科未来学校“流行”着。四（2）班高老师带领小组学生立足校园为真实场景，对校园里资源浪费的现象展开探究活动，现场探访、收集数据、拍摄记录、制作表格、小组讨论、自由发表、思考辩论，学生们一边思考一边实践。“学生们从实际角度出发，关注到身边资源浪费的情况，从而启蒙爱护生态共享地球的想法，培养学生树立服务人类和社会的大格局。” 高老师说。

初中部七年级也开展了“不止是风筝”项目式学习，同学们分组设计制作传统风筝，将传统制作技艺与现代创意相融合，并于校园操场举行风筝放飞竞赛。通过融合民俗传承与青春巧思的实践活动，深化文化认知，也生动展现新时代青少年对传统工艺的创新诠释。

“不止是风筝”项目式学习。

学校除了坚持高标准落实国家核心课程，确保学科基础牢固之外，制定了独特的PBL项目课程，培养学生的研究能力、创新思维、国际视野和领导力，构成强大的“软实力”，全面提升学术能力与综合素质。

弘科未来学校全面提升学生的学术能力与综合素质。

AI特色

培养学生面向未来的AI素养

当下AI发展迅速，AI进校园也成为了热点话题。早在2022年创校之初，中山市弘科未来学校便前瞻性地提出“让人工智能服务于人的完整性发展”，积极探索“AI+教育”。今年，学校全面接入DeepSeek多模态大模型，着力构建“AI+人文”教育生态，并于新学期起面向全校开设人工智能通识课程——每个孩子都将系统学习 AI 思维、编程基础与技术伦理。

在初中部陈老师的《猫狗图像识别》AI课堂上，教学采用“原理认知—工具实践—项目创造”的递进模式：学生先理解图像识别原理（数据-模型-输出），再利用AI大模型训练猫狗分类器，最终优化系统实现精准识别。陈老师强调，教师角色已转变为“引导者+协作者”，需创设情境、分解任务、示范指导，并鼓励小组合作，让学生在动手调试中理解原理、提升实践能力。

弘科未来学校的AI课程兼具跨学科性、强实践性与前瞻性。它不仅引入前沿技术，更强调“做中学”，让学生通过亲身实践理解抽象概念；同时着重培养独立思考与批判性思维，引导学生“用AI而不困于AI”，成为负责任的数字公民——深刻理解隐私、公平、透明等AI伦理，学会负责任地使用和评价技术，为未来社会奠基。

七年级古同学深有体会：“AI能生动复刻我的想法，帮助‘创造’新事物，释放想象力。虽然AI能解决众多问题，但作为学生，我们更应将其视为跳板，跃向更高处，看见更广阔的天空。”

黄翔校长指出，AI课程旨在培养学生跨领域能力：发现问题的敏锐力、跨界融合的创造力、攻坚克难的应变力。他强调：“AI不应是冰冷的题库，而是认知的显微镜。” 学校的目标是让学生通过AI建模寻找解决方案，成长为真正的“问题解决者”，运用科技与人文的力量改变世界。

弘科未来学校开设AI课程。

小班制+导师制

全员导师全程陪伴

好校长引领好学校，好老师塑造好学校。弘科未来学校由毕业于哈佛大学的黄翔总校长领衔，由教育管理经验丰富的各学部校长带领，特聘来自省内外的特级教师、正高级教师、竞赛教练、学科带头人、骨干教师、归国精英、外籍教师及青年新秀教师，融合老中青三代教师的各自优势，陪伴学生在学术、兴趣、品德及社交等领域茁壮成长。

值得一提的是，学校践行小班化教学，师生比1:7，为个性化教育奠定坚实基础。在小班制基础上，学校实行全员导师制。从学生入学伊始，导师便成为其专属的成长伙伴，持续关注并跟踪记录直至毕业。 导师们教师根据每个学生的个性和学习需求，调整教学方法和内容，确保每个孩子都能在适合自己的节奏下学习，从而发挥他们的潜力。

弘科未来学校实行全员导师制。

导师们身兼亦师亦友的双重角色。他们定期与学生进行深入交流：初中部邱老师每双周组织茶话会，带领学生共同复盘学业得失，设定阶段性目标；高一数学刘老师则利用课后时间耐心答疑解惑，分析测试结果，优化学习路径，并时刻关注学生的情绪波动，及时给予疏导。学生们深切感受到这份全方位的关怀——“吃饭了吗？”“睡得好吗？”这些温暖的日常问候，连同学业上的及时点拨，让导师成为他们信赖的知心人。正如八年级何同学所言：“导师像好友般给予鼓励与关怀，让我在温暖幸福的环境中学习和成长。”高一王同学也特别感激刘老师朋友般的陪伴与专业指导。

“导师制让老师能真正走进学生内心，从而提供更有方向性、更持久的个性化支持。”刘老师道出了导师制的精髓。在弘科未来学校，每位学生的专属导师，都扮演着学习引路人、心灵守护者和家校沟通桥梁的关键角色，从入学到毕业，全程跟踪关注学生的学业精进、生活起居、社交适应与身心健康，以持续的陪伴与专业的引导，为学生的未来赋能。

弘科未来学校持续为学生的未来赋能。

文/侯玉晓 黄蔚淳

图片由校方提供