数字赋能下高校思政教育的守正与拓新
（来源：中国改革报）
转自：中国改革报
□ 康建林
数字技术的迭代升级正深刻改变着社会生产生活方式，也为教育领域带来了前所未有的变革机遇。高校思政教育作为大学生培养的核心载体，其传统模式在数字时代面临挑战，包括单向灌输式教学难以适应学生的个性化需求，线下教育场景受时空限制、教育评价体系缺乏动态反馈机制等。在此背景下，探索数字赋能视域下高校思政教育的改革路径，既是回应时代需求的必然选择，也是落实“立德树人”根本任务的重要举措。
推动思政教育资源数字化。思政教育资源数字化旨在焕发传统思政资源的新活力，同时融入时代元素，增强教育的吸引力与感染力。对于红色文献、历史影像、革命文物等传统思政教育资源，可运用3D建模、全景扫描、AR/VR等数字技术进行立体化转化。如将革命旧址通过全景扫描制作成虚拟展馆，让学习者足不出户就能沉浸式感受历史场景；或用数字修复技术还原红色家书的字迹原貌，并配上声情并茂的朗读音频，更好地传递文字背后的情感。
在此基础上，结合抗灾精神、科技成就等时代素材，将其转化为微视频、动漫、互动游戏等轻量化数字内容，如以“大国重器”为主题制作系列科普动漫，把科学家的奋斗故事融入其中，让思政教育更贴近当下生活。
同时，建立涵盖不同历史时期、不同主题的思政教育数字资源库，通过标签化分类和智能检索，实现资源的高效整合与共享，方便教师按需调取素材，也便于学生自主学习。在转化过程中，高校需注重内容的准确性与思想性，组织思政专家、历史学者参与审核，确保数字化资源生动有趣又不失严谨，让思政教育资源在数字化浪潮中既“活”起来又“立”得住，真正发挥育人实效。
构建“线上+线下”融合的育人生态。依托数字技术，打破传统思政教学的时空界限，通过深度重构教学场景，实现育人资源的高效流动。线上端依托智慧校园平台搭建云课堂体系，整合慕课资源、直播授课、虚拟仿真实验等数字化载体，形成可自主选择、按需学习的弹性课程网络，学生既能通过移动端参与跨校联合授课，也能借助AI答疑系统获得个性化辅导。线下端则聚焦实体空间的功能升级，将传统教室改造为集研讨、实践、展示于一体的智慧学习中心，配备互动白板、小组协作终端等设备，使线下课堂成为线上知识的深化场域。如通过翻转课堂模式，让学生在线上完成理论预习后，在实体课堂中展开项目式探究。
在此基础上，推动物理空间与虚拟空间有机衔接，构建“双线闭环”的育人场景。一方面，推动线下活动以直播、录播等方式向线上延伸，如校园文化节同步开设云端分会场，让无法到场的学生参与线上互动；另一方面，用线上社群的交流成果反哺线下实践，如将线上学术沙龙中产生的研究选题转化为线下实验室的探究项目。
同时，借助大数据分析打通双线数据壁垒，通过追踪学生的线上学习时长、线下课堂参与度、互动讨论频率等多维数据，构建动态成长档案，为教师调整教学策略、学校优化资源配置提供精准依据。
完善数字化教学评价与反馈体系。传统思政教育评价模式往往依赖期末测试或教师主观评分，存在评价维度单一、反馈滞后、数据碎片化等问题，难以全面反映学习情况与教学效果。而数字化评价体系的构建，可以从多元主体、多维内容支撑两个维度形成闭环机制。
从评价主体来看，教师可以通过数字化平台记录课堂互动、作业完成度等过程性数据；学生可借助自评工具反思学习策略，通过互评功能实现同伴间的经验共享；家长可运用权限查看子女的学习轨迹，形成家校共育的评价合力；智能系统则基于算法对测验结果、知识点掌握度等量化数据展开初步分析，为人工评价提供客观参考。
从评价内容来看，高校可借助数字化平台全程采集学生的在线学习时长、课堂互动频率、作业完成质量等过程性数据，再通过AI算法对这些碎片化信息进行智能分析，生成涵盖知识掌握程度、学习习惯特点、能力发展趋势的个性化学习报告，使评价从结果导向转向过程追踪。如北京师范大学开发的“思政学习力评估系统”已在多所高校推广，该系统通过持续的数据沉淀与算法优化，为教师调整教学策略、学生改进学习方法提供了精准依据，提高了教学评价的针对性与科学性。
在数字赋能思政教育的实践过程中，需警惕并反思几大问题。首先，部分高校过度追求技术创新，忽视理论深度，导致内容浮于表面。例如，一些VR课程仅停留于场景展示层面，缺乏对历史逻辑的深度解读，已沦为“技术秀”。对此，高校应坚持“内容为王”，让技术应用服务于价值引领，避免为数字化而数字化。其次，线上交流的便捷性可能弱化师生面对面的情感联结，使思政教育陷入“有温度无深度”的困境。这就需要推行“线上导学+线下研讨”模式，如通过每周1次线下小班讨论配合线上答疑，在保留数字效率的同时强化情感共鸣。此外，学生学习数据、思想动态等信息的数字化存储存在泄露或滥用的风险，容易引发信任危机。高校需建立数据安全管理制度，明确数据采集范围和使用权限，并采用加密技术保障信息安全。
总的来说，数字赋能为高校思政教育改革提供了全新的可能，但技术终究只是手段而非目的，推动高校思政教育的数字化转型需始终坚守“立德树人”的初心，在内容创新中彰显理论深度，在空间拓展中强化价值引领，在机制重构中提升育人实效。
（作者系河北工程大学马克思主义学院副教授）