智能技术赋能循证教研的创新探索
相较于依赖专家个人经验、主观直觉等的传统教研，循证教研以问题为导向，运用数据和证据驱动教研活动，强调基于科学证据设计教学活动，更具科学性，已成为当前基础教育教研工作的重要发展方向。近年来，人工智能技术的快速发展，特别是对自然语言、图像等物理世界多源异构信息的理解能力的增强，为循证教研提供了高效的技术手段，有助于拓展教学数据的采集方式和分析维度。
作为首都功能核心区，北京市东城区始终牢记为党育人、为国育才的初心使命，以教育核心需求和应用场景为切入点，将人工智能技术深度应用到循证教研工作中，建设了AI课堂分析系统，实现课堂数据的伴随式采集，依据专业的课堂教学评价体系和课堂教学量化指标、新课程标准、国内外成熟的教育教学理论，精准定位课堂教学问题，持续提供教研服务指导，实现以人工智能、大数据技术赋能循证教研，打造课前、课中、课后全场景教学闭环。
精准定位单课教学问题，帮助教师精准反思和改进。课前，教师根据历史课堂AI分析报告中诊断的问题和改进建议，针对性地优化教学设计、实施课堂教学。课中，教室前后安装的摄像头和拾音器能够实时采集课堂教与学行为大数据，通过非参与式的方式开展课堂观察与评价。课后，教师上传教学设计文本，AI课堂分析系统能够自动分析课堂教学视频和教学设计文本，从课程、教师、学生、课堂4个维度为教师呈现详细的分析结果，帮助教师发现课堂教学存在的问题，提出有效的改进策略，实现以评促改、以评促教，推动课堂教学质量逐步提升。
多维数据要素支撑，促进教研模式转变。教研组根据AI课堂分析系统诊断出的教师在教学中存在的共性问题，有针对性地确定教研主题，实现教研模式从经验主义向数据驱动转变，进一步指向课堂本真问题。同时，智能分析报告给出的结论和改进建议能够帮助教研组明晰方向，通过阅读文献、聆听讲座、参加培训、同侪教师交流等方式重点搜集相关教学证据，从系列教学证据群中筛选适切的教学证据。同时，遵循证据设计教学实践方案，通过AI课堂分析系统采集数据进行检验，在多次行动过程中实现证据的循环迭代，让教研真正发挥“研”的功能，破除长期以来传统教研单纯依靠专家个人经验的困境，实现校本教研、区域教研的提质升级。
提升教师专业能力，打造教师队伍阶梯式培养路径。根据教师职业生涯发展阶段论，学校厘清“新手教师”“胜任教师”“骨干教师”“专家教师”等不同阶段教师的专业能力和成长需求，明确教师队伍培养重点。
具体而言，在教师梯队建设方面，AI课堂分析系统能够为新手教师提供精准的教学问题诊断，帮助其快速掌握教学技能、明确改进方向；帮助胜任教师优化教学流程，利用AI课堂分析系统数据反馈提升教学质量；为骨干教师设定引领目标，借助AI课堂分析系统记录示范课、分享经验，带动团队发展；专家教师可以在主动发展的基础上，借助AI课堂分析系统深入研究教学规律，协同推进教师梯队建设。通过聚焦各阶段教师面临的问题，在AI课堂分析系统支持下形成了基于数据的教师专业成长模式，全面提升教师队伍的专业素养和教学能力。
智能分析课堂数据，建设优质数字教育资源库。AI课堂分析系统通过分析课堂视频和教学设计文本，为不同类型的教师建立数据基准线，例如通过分析名师课堂建立教学方法和教学效果的基准线，为其他教师提供参考。同时，学校根据不同学段、学科、课型特点，结合教师行为特征确定高质量课堂教学片段的切片规则，从课堂结构、互动特征、问题解决、思维发展、核心素养等维度对课堂资源进行智能切片，输出留存高质量视频片段，形成名师教学策略资源库，同步更新至东城区智慧教育云服务平台，实现优质资源的共建、共享、共学、共研。
开展微课题实证研究，助力拔尖创新人才培养。学校在AI课堂分析系统的支持下，基于中国学生发展核心素养、DOK知识深度理论、问题意识等教育理论，开展微课题研究，探索在不同学科、学段培养学生学科素养、高阶思维能力、问题意识的教学策略，培养适应未来社会发展的高素质创新人才。例如，教师注重培养学生的高阶思维能力，在AI课堂分析系统中重点关注“课程问题链设计推荐”维度，了解当前课堂问题链存在的问题以及系统推荐的问题链设计优化思路，在课堂教学中不断优化问题链设计，助力学生思维实现从低阶向高阶的跨越。
区域大数据管理，支撑教育教学精准决策。AI课堂分析系统详细记录了学校教师的使用情况和各类智能分析报告，如课堂AI分析报告、教师个人成长报告、校级AI综合报告等，帮助学校管理者了解全校教学概况，掌握年级、学科教学数据分布情况，通过相关教学数据分析教师综合能力、课堂教学能力和对新课标的理解能力等，为管理者在教学诊断、学科教研、教师评价等方面的决策提供科学依据。同时，AI课堂分析系统能够实时更新区域教学过程性动态数据，实现区域教师教学能力和课堂教学质量的实时监测和反馈，推动区域课堂大数据治理，为区域教育教学科学决策提供有效抓手，提升区域整体教育教学水平。
（作者单位均系北京市东城区智慧教育研究中心）
《中国教师报》2025年08月27日第14版
作者：唐焕焕 杜 斌 袁径舟 王 青 王 婷
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