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文｜夏云

一、前言：小学老师，怎么跑去教高中了？

“生源少了，小学老师去教高中了。”

这条新闻，近日冲上了热搜。

地点在山东临沂，一些小学教师被要求“转学段任教”，直接进入高中课堂，术语叫“转岗到高中”。

有家长和老师说，小学教师直接被安排去当高中教师， 那公务员能从科级“转岗”到厅级吗？

可能很多人不相信，从科级跳到厅级，还真是有这样的事情。

在1980年代，省级机关的厅长级领导有不少就是直接从县里的局长（科级）提拔上来。例如：曾经与女排名将孙晋芳一起，长期担任江苏省体委（体育局）领导的孔庆鹏（正厅长）就是直接从扬州江都（县）体育局领导任上，直接做了江苏省的体委领导，先是副厅领导，然后是正厅级领导。

但那个特殊的年代，机关干部队伍中，年轻的又有学历的极其少，为了适应干部“四化”的要求，大力度破格提拔的情况很多。其中，也有很多校长甚至教师直接被安排到做各级领导了。

一切都是时势的变化。我们必须、也只能顺应时代潮流的变化。

有网友调侃：

“小学在一楼，初中在二楼，高中在三楼。学龄人口减少，大水来了，先往楼上跑一跑。”

“学龄人口减少”的大潮，是真实的教育现实。

不仅山东，现在江西、福建、湖北、浙江……多地都在密集操作：把小学教师往初中、高中调配。

二、背后的逻辑：人口结构的倒逼

要理解这一政策，必须从生育人口说起。

2016年，全面放开二孩。2016—2017年间，全国出生人口短暂上升。按照教育“时间轴”推算：

•2016年出生的孩子，2022年入小学；

•2029年进入初中；

•2032年进入高中。

换句话说：小学生源已经见顶，初中和高中才刚开始“涨潮”。

数据最有说服力：

•2024年，全国小学招生1616.63万人，比上一年减少261万；

•初中招生1848.75万人，比上一年增加94万。

教育部副部长王光彦明确表示：小学在学规模在2023年达峰，之后一路下行；初中、高中还在扩张。

于是，矛盾出现了：

•小学老师“供大于求”；

•初中、高中老师“缺口巨大”。

如果单纯再招初中、高中老师，几年后“生源退潮”，又会陷入教师“过剩”，财政负担沉重。

最简单的办法，就是调剂——把小学老师“提”上去。

三、现实操作：全国多地试点

福建龙岩市长汀县（2025年8月）：30名小学教师被调到初中任教。

江西丰城市（2025年8月）：从农村小学转岗教师到农村中学，化解“师资错配”。

湖北鄂州（2025年2月）：减少500个小学编制，增补到初中。

厦门同安区（2024年起）：每年面向小学教师，遴选到初中、高中任教。

现在，山东临沂甚至直接迈到“高中”层级。未来几年，这或许还会扩散到更多省份。

一句话：小学教师跨学段任教，已成全国趋势。

四、争议焦点：小学老师，能教好高中吗？

问题来了：小学老师能否胜任初中甚至高中的教学？

1.学科跨度问题

小学教学侧重启蒙，知识难度低，教学方法偏生活化；

而初高中尤其是数理化，专业性强、知识深度大。

一位小学数学老师，能否直接上手高中数学？这是实打实的挑战。

2. 教师资格证问题

临沂教育局回应：没有高中教师资格证，不能教高中。

但现实中，许多小学教师其实是“降维上岸”——他们本来考了中学教师资格证，但当年小学生源多，岗位多，为了编制，他们报了小学。

如今政策调整，他们正好“升回原位”。

3. 培训与适应问题

部分地方已经在搞“跨学段培训”。比如杭州富阳区专门开了“跨学段任教培训班”，帮助小学教师补齐初中教学能力，培养“能上能下”的复合型教师。

4. 教师意愿问题

这也是大问题。小学压力小、节奏慢；中学尤其是高中，卷的是升学率，教师压力翻倍。

部分教师心态消极，甚至出现“考几分混过去”的荒唐现象。江西永新县就曾曝出过小学教师转岗考试“考10分还录用”的新闻，引发质疑。

五、制度背后的“无奈”

从教育管理者角度，这是一种“不得不走的路”：

财政压力：教师是事业编制，“能进不能出”。新招一批人，旧的又不能裁撤，负担太重。

人口波动：儿童数量起伏大，教师需求波浪式变化。

城乡差异：农村小学空置，师资闲置；而县城初中人满为患。

于是，“跨学段调剂”就成了平衡的手段。

但是，背后的隐忧也不容忽视：

短期问题解决了，长期教育质量会不会受损？

如果教师只是“救急”，而没有足够培训，是否会出现“师资表面充足，实际质量下降”的局面？

六、未来走向：小学教师的职业图景

结合专家观点，可以预判几个趋势：

1.小学教师“过剩”，编制更难进

未来几年，小学教师招聘会持续缩减，想当小学老师的大学生，将越来越难上岸。

2.跨学段成为常态

不只是小学到初中、初中到高中。

将来可能出现“多学段通吃”的教师模式——一个人能教小学，也能教中学，哪里缺人就去哪里。

3.教师培训常态化

跨学段带来的教学能力差距，需要系统培训。

未来会有越来越多的“跨学段培训班”，教师必须不断学习，保持竞争力。

4.教师职业压力上升

小学教师原本被视为“稳定、轻松”的岗位，但未来如果要随时可能去中学甚至高中，职业压力和不确定性都会增加。

七、家长和社会的视角

对于家长来说，这意味着什么？

短期利好：解决了“初高中缺老师”的问题，至少不会因为缺师资而影响孩子受教机会。

长期担忧：如果小学老师匆忙上岗，是否能保证高年级课程质量？特别是高中，容不得半点马虎。

对社会来说，这也是一次教育改革的“试水”。

它触及的，不只是师资调配，更是教育公平、财政承受力、人口结构变动等一系列社会性问题。

八、结语：从“牛”到“能”

“为什么这届小学教师这么牛？直接当高中老师！”

这句话里，有讽刺，也有现实的无奈。

真正的问题不是“小学老师牛不牛”，而是：

我们的教育体系，能否通过科学规划，化解人口波动带来的冲击？

我们能否建立一支真正“能上能下、能教能适”的教师队伍？

教育不是临时工，不是“堵漏洞”的工程。

如果转岗只是权宜之计，而没有配套的培训、考核和支持，最终受伤的还是学生和家长。

未来十年，教师的职业图景会越来越复杂：

不再是“一辈子教一个学段”，而可能是“哪里缺人去哪儿”。

这既是挑战，也是倒逼——倒逼教师专业化、复合化，倒逼教育部门科学布局。

所以，与其说“小学老师这么牛”，不如说：

在大变局中，这一代教师正在被逼着成长为“全能型战士”。