构建三维贯通课程思政体系
□ 陆庆玲
立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，高等教育必须坚持立德树人，坚定答好教育强国建设核心课题。课程思政作为“大思政课”核心载体，应当将价值观塑造融入知识传授与能力培养，统筹贯通学科主课堂、社会大课堂与数字云课堂，探索构建三维贯通的高校课程思政体系，破解专业教育与思政教育“两张皮”困局，把立德树人成效，变为检验高校人才培养的根本标尺。
育人主体维度：锻造堪当大任重任的“主力军”
教师是课程思政的“主力军”，其政治素养、专业水平和育人能力直接决定“大思政”格局的实效，教师队伍应尽快实现从“经师”到“人师”的升华。
强化育人自觉，扛起时代责任。习近平总书记强调，思政课教师要做到“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”，而这“六要”标准应当成为全体高校教师的共同准绳。专业课教师还需从“思政仅属思政课”的观念中转变过来，深刻认识所有课程都应当承载价值塑造、知识传授与能力培养的功能。理工科课程需挖掘科学家精神，致力破解“卡脖子”技术难题，医学类课程应重点挖掘救死扶伤与诚信友善的内涵，经管课程要阐释诚信法治和共同富裕理念，使课程的价值引领如盐在水、有味无痕。学校层面应构建“传帮带”“梯队式”“教研型”教师团队，通过政治理论研讨、红色基地研修等方式，强化教师对国情社情的认知，筑牢“为党育人”的信仰根基。
创新培养模式，破解转化瓶颈。“经师易得，人师难求。”当前部分教师面临“不会融”“硬融入”的困境。课程思政的关键在于提升教师精准挖掘专业知识体系中思政元素“滴灌艺术”的能力。一是建立分层培训体系，面向新教师开展课程思政教学设计培训，针对骨干教师开展挖掘学科思政元素的深度研修，深入推进思政课综合改革和课程思政教育教学改革，提升育人成效。二是创新跨学科教研模式，推行思政课教师和专业教研室结对共建，联合开展教学研究，促进思政元素与专业课程知识深度融合。三是打造示范引领平台，推进课程思政示范课程、团队及专业建设，形成示范效应。
完善评价机制，激活内生动力。在教师教学评价中增加“思政融入成效”评价维度，以评促建，以评促改，确保课程思政建设质量稳步提升。从教学大纲看是否体现思政元素，从同行评价中看是否体现价值浸润，从学生评教结果中看是否体现价值认同。
教育过程维度：打造贯穿学科体系的“全链条”
课程思政不是简单“贴标签”，而需通过纵向贯通、横向协同、时空延展构建全链条育人体系，使思政价值引领贯穿学生成长全过程。
纵向贯通，构建全周期进阶式育人阶梯。遵循学生认知发展规律，设计螺旋上升的思政目标体系。本科低年级侧重价值塑造，在专业认知课程中融入学科发展史中的家国情怀。本科高年级聚焦能力淬炼，在专业核心课强化职业素养。研究生阶段突出使命担当，在前沿课程中深化创新报国意识。
横向协同，编织跨学科交叉渗透的育人网络。构建“思政课程+课程思政”双向互动模式，重点突破三重协同。一是课程协同。公共基础课聚焦人文素养与思维方式，专业课立足学科特色，实践类课程强化知行统一。二是院系协同。推广诸如“1+2+N”模式，即1门思政核心课+2门通识课+N门专业课联动。三是校社协同。邀请“时代楷模”“最美奋斗者”等进课堂，使榜样成为青年大学生的引路人。
时空延展，超越课堂边界，激活全域场景。破解传统思政“铃响下课”局限，构筑“处处是课堂”的育人场域。在物理空间上，将思政元素上墙，打造环境育人的“墙文化”；打造“一站式学生社区”，将育人场域从教室延伸至生活空间。在数字空间上，搭建“数字思政”平台，建立课程思政数字资源库，集成“案例库、视频库、教案库”。通过线上线下融合，使价值观教育突破围墙限制，实现全天候浸润。
资源融合维度：绘制多元资源联动的“谱系图”
整合文化资源、实践资源与数字资源，构建全域协同的“思政资源图谱”，让专业课堂焕发铸魂育人的“化学反应”。
深挖文化资源，厚植育人底蕴。以中华优秀传统文化固本培元，提炼“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”的时代价值；以革命文化赓续血脉，用“常州三杰”事迹诠释初心使命；以社会主义先进文化守正创新，把脱贫攻坚、载人航天精神等新时代故事转化为教学素材。依托大运河文化带建设“流动思政课堂”，让文化资源从“散珠碎玉”走向“玉珠成串”。
打通实践课堂，促进知行转化。建设多层次实践育人基地，在校内打造虚拟仿真与实践创新等实训平台，让学生体验“中国精度”；在校外整合学科和行业优质资源，匹配行业需求和教育供给，为产业链上下游企业发展提供充分高效的技术、人才支撑。创新实践形式，设计“问题导向式”研学，引导学生以马克思主义立场分析“苏超”现象中的文化自信；开发专业知识服务群众的志愿项目，在志愿服务中深化宗旨意识。
数字赋能思政，突破时空壁垒。建设课程思政智慧平台，为专业课智能匹配思政案例；构建“数字画像系统”，通过学生学习行为分析实现教学内容精准推送；运用区块链技术建立思政成效追溯体系，实现育人过程全记录。以“数字信息流”激活“思政价值流”，使思政教育从“大水漫灌”走向“精准滴灌”。
（作者单位：常州大学教务处；本文系常州大学党建和思想政治工作研究会课题〈20DJSZ33〉“基于OBE理念的新时代高校课程思政育人路径”、常州大学教育教学研究课题〈GJY2021009〉“‘课程思政’视域下教师育德能力提升路径探索研究”阶段性成果）