李苏：让孩子从“心里懂”到“笔下有”
受访者供图
“老师，原来‘快乐’是会发光的！”当屏幕上跳出由学生短句生成的卡通画卷，孩子们的惊叹声压过了窗外的蝉鸣。这，就是北京东路小学李苏老师的“AI语文课”的日常场景。
躬耕小学语文讲台二十余载，李苏见过太多孩子的“表达困境”：心里装着斑斓的世界，却苦于找不到合适的言语来描绘。他们的灵感如萤火，明亮却零星。直到AI走进课堂，她找到了破解难题的钥匙——让技术做“摆渡人”，载着孩子们渡过从“心里懂”到“笔下有”的河流。
AI是会“画画”的课堂伙伴
作文课上，需要孩子用“快乐”形容草地时，李苏打开了AI——输入关键词，屏幕上立刻跳出鲜活画面：阳光满满地洒在草地上，草间的露珠闪着光，几个孩子追着滚远的足球。就在这一瞬间，“快乐”不再是课本上枯燥的词语，它有了颜色、温度，甚至能让人听见笑声。
孩子们忍不住惊呼：“老师，原来‘快乐’是这样的！” 继而，他们会主动为语言“添枝加叶”，努力让下一个画面更精彩。
李苏意识到：AI这支“神奇的画笔”，让每一次表达都成为一次美的启蒙，它无声地告诉孩子：你说的每个词，都拥有创造一个世界的能量。
AI是“故事精灵”，与文本共情
点评作文时，孩子们让书本中的角色“走出来”。学完《蚂蚁和蛋壳》，一只由AI扮演的、活灵活现的“小蚂蚁”会来到孩子们中间，怯生生地说：“你笔下的天空真美，可我第一次飞那么高，吓得心怦怦跳呢！你能在你的故事里，给我一点点勇气吗？”
孩子们的心瞬间被击中，他们不再是机械地修改病句，而是在为一个朋友修补故事，赋予它更真挚的情感。AI这个“故事精灵”，打破了文本与现实的壁垒，让修改的过程充满了共情与使命感。
李苏愈发坚信，科技的真意在于“赋能”而非“替代”。它赋能儿童，让他们的奇思妙想得以安放，让每一次创作都获得即时而真诚的回响。
AI让学习更主动
在李苏的课堂上，AI与语文教学的融合，让“个性化学习”不再是口号。一个班几十个孩子，有的对童话角色格外着迷，有的总好奇诗句里的历史场景，理解速度和兴趣点各不相同。而AI就像位耐心的“数字学伴”，能接住每个孩子的奇思妙想。
这种及时的回应，让孩子们藏在心里的表达欲有了落点。学习不再是跟着全班节奏走的“集体任务”，慢慢变成了“我想知道更多”的主动探索。
从黑板上的粉笔字，到投影仪里的课件，再到如今能互动的AI伙伴，李苏在语文讲台站了二十年。教学工具换了一茬又一茬，她的初心却从没变过——让孩子觉得说话、写作是件快乐的事。
她始终清楚：课堂再热闹，最该守住的还是孩子眼里的光。“科技能让课堂多些趣味，但最终目的，还是让每个孩子打从心底里爱上咱们的语言。”蒋梦贻