融合区域国别视角 构建英语教育新生态
（来源：中国改革报）
转自：中国改革报
□ 闫 朔
在“一带一路”倡议持续推进、全球治理格局深刻演变的当下，我国对兼具语言能力与区域文化洞察力的复合型人才的需求正在急剧攀升，对英语专业教育也提出了更高的要求。区域国别研究作为交叉学科，强调对特定国家或地区的政治、经济及文化开展系统性研究。该研究视角为英语教育的高质量发展提供了新维度。在此背景下，当前的英语教育亟需解决文化单向输入、本土文化失语等问题，构建语言、文化、区域三位一体的培养体系，实现对学生跨文化敏感性、批判性思维及实际交际能力的有效培养。
课程体系重构
从语言孤岛教育转为文化全景教育。传统英语课程常常陷入语言孤岛困境，仅聚焦词汇、语法等工具性技能的传授，将语言从特定区域的文化语境中抽离，导致学生虽能进行基本的语言编码活动，但难以理解语言背后的社会逻辑与文化隐喻。区域国别研究强调的“整体性认知”要求课程体系突破这种单一维度，构建包含目标国家区域特质、文化深层结构与本土文化参照系的“文化全景”。
一方面，学校可在英语专业教育体系中增设学科交叉课程模块，聚焦区域研究设计课程。基础层（大一）可开设《英语国家社会与文化》《区域国别研究导论》等课程，系统传授目标国家的历史、政治、经济知识；应用层（大二、大三）可设置《跨文化商务谈判》《区域国别案例分析》等课程，结合“一带一路”案例培养学生的文化调适能力；高阶层（大四、研究生阶段）可开发《区域国别研究方法》《国际传播实务》等课程，引入实证研究方法提升学生的学术研究能力。
另一方面，学校可在英语专业教育体系中设置本土文化融入模块，实施双向文化教学。可开发《中国文化概览（英）》《地域文化英译实务》等课程，系统梳理儒家思想、传统节日、非遗技艺等核心文化符号的英语表达逻辑，同时配套《中西文化对比研究》等选修课程，引导学生运用霍夫斯泰德文化维度理论分析“天人合一”思想与西方个体主义、礼尚往来思想与商务契约精神的深层差异，培养学生文化比较思维。
教学模式创新
从单向知识灌输转变为多维文化互动。为推动重构后的课程体系有效落地，教学模式需突破教师讲、学生听的单向灌输范式，基于区域国别研究的问题导向与跨学科特质，使教学活动从知识传递转向互动探究，通过多元场景构建与思维训练，让学生在动态参与中深化对目标区域文化的理解，提升跨文化交际的实践能力。
在英语专业的教育过程中，学校可借助现代技术构筑沉浸式文化场景，鼓励学生在虚拟场景中参与欧美高校课堂讨论、中东商务谈判等交际活动，在角色扮演中实践不同文化语境下的语言礼仪，在虚拟反馈中即时修正文化认知偏差。同时，学校可与海外高校共建“线上联合课堂”，让跨文化互动落地生根，让学生以跨国小组的形式合作完成“东南亚数字经济合作中的文化适配性”等课题，再通过Zoom会议辩论、云端田野调查等方式，在真实交际中理解文化差异的深层逻辑。
此外，教师可通过案例解析与项目驱动培育学生的批判思维。教师可引入文化冲突的相关案例，如以中德商务谈判风格差异为例，引导学生从国别文化差异的维度拆解冲突的本质，而非简单记忆礼仪规范；还可以在“欧盟碳边境税的文化博弈”等现实议题的驱动下，要求学生分组开展文献研读、政策分析甚至跨国访谈活动，最终形成兼具数据支撑与文化洞察的研究报告。这种基于文化体验进行文化研究的闭环教学，可使学生从文化知识的被动接收者转变为跨文化互动的主动建构者，在多维互动中系统性提升学生的文化敏感度与问题解决能力。
评估机制优化
从语言导向评价转为跨文化素养导向评价。传统英语教育评估往往以语言知识掌握情况为核心，侧重评价学生的英语应用能力，而对跨文化认知的评价不够深入。面对该情况，学校可以将跨文化素养作为重要评价方向，准确判断学生在英语教育中的跨文化素养成长水平，为后续教学工作的实施提供指引。
在知识维度评价上，除了通过闭卷考试检验学生对目标国政治体制、社会习俗等系统性知识的掌握情况，还应强调对本土文化与区域文化的双向储备考核。例如，可要求学生对比分析“一带一路”沿线国家的商务礼仪差异及其与中国传统礼俗的共通性。
在思维维度评价方面，采用量化与质性结合的方式，通过文化开放性量表测量学生对异质文化的包容度。同时，借助跨文化反思日志，追踪其批判性思维的发展情况。例如，要求学生在日志中分析欧盟难民政策背后的价值观冲突，并对比中国“和而不同”的应对逻辑。
此外，可引入小组合作项目评估法，让学生以区域国别为单位完成文化对比研究，通过观察其在资料搜集、观点辩驳、结论形成中的表现，评估其对多元文化视角的整合能力。在技能维度评价上，聚焦实际交际场景的应对能力，设计模拟国际会议谈判、跨文化冲突调解等任务，由外语教师、区域研究专家及外籍顾问组成评审团，从语言表达精准度、文化策略适配性等维度进行评分。同时，对接国际通用的跨文化能力考试（ICT），以情景应答、政策分析等题型量化能力水平，为后续调整英语专业教学模式提供数据支撑。
在区域国别研究视角下，英语专业教育需整合英语国家文化研究、语言专业教学与国际教育研究等内容，在提升学生英语应用能力的同时，强化学生文化自觉与参与全球治理的意识，为我国参与国际事务提供复合型英语人才支撑。
【作者系山东建筑大学外国语学院（国际教育学院）讲师；本文系2024年山东建筑大学博士基金项目“美国霸权与海洋航行法律制度的形成”（编号：X24060）阶段性成果】