2025年学生将迎来新版教材，新教材将更加重视思维和阅读！为了方便广大学生在暑假预习新学期的课本知识，我们整理了2025新沪教版四年级英语（上册）一电子课本，以图片的形式呈现给大家，希望对同学们的暑期学习有所帮助。

以下是部分内容截图，完整信息请查看 PDF 文件

一、词汇学习：用 “多维关联法” 替代死记硬背，实现 “记牢 + 会用”

词汇是英语学习的基石，但四年级学生需跳出 “反复抄写” 的误区，通过 “多感官联动 + 场景绑定” 提升记忆效率，同时培养词汇运用能力。

1. “环境浸润” 记单词：让词汇融入日常生活

• 居家场景贴标法：除了在冰箱、书桌等固定物品贴标签，还可延伸到 “动态场景”—— 比如早餐时，在牛奶盒上贴 “milk”、面包袋上贴 “bread”，吃早餐时边看边读；整理书包时，给课本、铅笔盒、橡皮分别贴上 “textbook”“pencil-case”“eraser”，每天整理时主动说 “Put the eraser in the pencil-case”，让单词与 “动作 + 场景” 深度绑定。
• 校园场景联想记：上学路上，看到公交车说 “bus”，看到红绿灯说 “traffic light”；课间和同学玩时，说 “Let's play games”“This is my friend”，把单词自然融入校园生活，避免 “学单词只在书桌前” 的局限。

2. “故事化 + 可视化” 记单词：降低记忆难度，强化印象

• “单词小剧场” 编故事：每天学完 3-5 个单词后，和家人一起 “演故事”—— 比如学 “dog, ball, run” 时，一人扮演 “dog”，拿着 “ball” 道具，边跑边说 “The dog has a ball. It runs with the ball.”；学 “sunny, park, play” 时，画简单场景图（太阳、公园、孩子玩耍），边指图边说 “It's sunny. We play in the park.”，通过 “语言 + 动作 + 画面” 三重刺激记忆。
• “单词思维导图” 分类记：每周整理一次单词，按主题画思维导图（如 “食物” 主题，中心写 “Food”，分支画 “水果”“蔬菜”“主食”，分别填 “apple, banana”“tomato, potato”“rice, noodles”），并给每个单词配小图标（苹果画苹果，米饭画米饭），通过 “分类 + 视觉符号” 梳理词汇，避免混淆。

3. “互动游戏” 复习单词：让复习更有趣，避免枯燥

• “单词寻宝” 游戏：家长提前把单词卡片藏在家里各个角落，给孩子一张 “寻宝清单”（如 “找 3 个‘居家’类单词：fridge, sofa, desk”），孩子找到卡片后，需正确读出单词并造句，才能完成 “寻宝任务”，在运动中强化记忆。
• “单词接龙升级版”：除了 “首字母接龙”（如 “pen→egg→go”），还可玩 “主题接龙”—— 规定 “动物” 主题，一人说 “cat”，下一人需说另一个动物单词（如 “dog”），并加一句描述（“A dog can run.”），既复习单词，又锻炼表达。

二、语法学习：从 “理解规则” 到 “熟练运用”，用 “生活化方法” 降低难度

四年级语法以基础规则为主（如名词单复数、物主代词、时态），核心是 “在具体场景中理解”，而非死记硬背条文，可通过 “三步法” 掌握。

1. “规则拆解 + 生活举例”：先懂 “是什么”“怎么用”

• 名词单复数：从 “数量对比” 入手：学 “单数变复数加 s/es” 时，先拿实物对比（1 个苹果说 “an apple”，2 个苹果说 “two apples”；1 个盒子说 “a box”，3 个盒子说 “three boxes”），让孩子直观看到 “数量不同，单词结尾不同”，再总结规则（“一般单词加 s，以 x 结尾加 es”），最后联系生活说句子（“I have one book. My sister has two books.”）。
• 物主代词：用 “归属游戏” 理解：准备家人的物品（爸爸的笔、妈妈的围巾、孩子的书包），先教 “my（我的）、your（你的）、his（他的）、her（她的）”，再玩 “物品归位” 游戏 —— 拿起爸爸的笔问 “Whose pen is this? It's his pen.”，拿起孩子的书包说 “This is my bag.”，通过 “实物归属” 理解 “谁的东西用哪个词”，避免 “my 和 mine”“your 和 yours” 混淆。

2. “分层练习 + 错题复盘”：从 “会做” 到 “做对”

• 基础题：先 “模仿” 再 “独立”：学一般现在时时，先让孩子模仿例句改写（如例句 “He plays football.”，改写 “她唱歌” 为 “She sings songs.”），再独立造句（“My grandma watches TV.”）；进阶题：做 “句子纠错”（如把 “Tom eat a banana.” 改成 “Tom eats a banana.”），逐步提升难度。
• 错题整理：不止 “改答案”，更要 “找原因”：准备语法错题本，记录错题时包含 “原题、错误答案、正确答案、错误原因、同类练习”—— 比如错题 “These is a cat.”，错误原因写 “These 表示‘这些’，后面接复数，is 应改为 are”，再补充 1 道同类题（“Those ___ (is/are) dogs.”），每周花 10 分钟翻看，重点复习 “反复出错的规则”（如 “there be 句型就近原则”“第三人称单数动词变形”）。

3. “场景模拟 + 动作辅助”：让语法 “活” 起来

• 现在进行时：用 “即时场景” 练习：吃饭时说 “Mom is cooking.”，看电视时说 “We are watching TV.”，写作业时说 “I am doing my homework.”，边说边做对应动作，让孩子明白 “be 动词 + ing” 表示 “正在发生的事”；还可以玩 “动作猜句” 游戏 —— 孩子做动作（如画画），家长问 “What are you doing?”，孩子回答 “I am drawing.”，在互动中强化语法。

三、句型学习：“模仿 - 替换 - 创造” 三步走，从 “会说” 到 “会用”

四年级句型是对话基础（如询问职业、描述天气、询问位置），关键是 “熟练到自然”，避免 “说句子像背书”，可按 “三步进阶法” 练习。

1. “跟读模仿”：先练 “发音准、说得顺”

• “逐句跟读 + 语音语调模仿”：借助课本音频或英语 APP，逐句跟读句型（如询问天气 “What's the weather like today? It's rainy.”），重点模仿 “疑问句尾音上扬”“陈述句尾音下降”，可以用 “录音对比”—— 录下自己的发音，和标准音频对比，调整语速和语调，直到读得自然流畅，不卡顿。
• “整段跟读 + 角色代入”：学对话句型时（如 “A: Where is the library? B: It's on the first floor.”），分角色跟读（孩子读 A，家长读 B），模仿对话中的语气（如 A 的 “疑问语气”、B 的 “肯定语气”），让句型学习更有 “交流感”，而非单纯读句子。

2. “替换拓展”：从 “固定句子” 到 “灵活套用”

• “关键词替换”：逐步突破：掌握基础句型后，先替换 “名词”（如句型 “What's your favourite food? My favourite food is... ”，先换 “apple”“noodles”，说 “My favourite food is apples.”），再替换 “形容词”（如 “What's your school like? It's big. → It's small.”），最后替换 “动词”（如 “What do you do in the morning? I read books. → I eat breakfast.”），逐步扩大句型的适用范围。
• “场景拓展”：多场景套用：学 “Where is...? It's...” 句型时，先在 “教室场景” 用（“Where is the blackboard? It's on the wall.”），再在 “家庭场景” 用（“Where is my toy? It's under the bed.”），最后在 “户外场景” 用（“Where is the park? It's near the school.”），让句型能在不同场景中灵活使用。

3. “日常运用”：让句型 “融入生活”

• “每日 5 分钟对话”：固定练习：每天设定 “英语对话时间”—— 早晨起床问 “What's the weather like today?”，吃早餐问 “What's for breakfast?”，放学回家问 “Where is your schoolbag?”，睡觉前说 “What did you do today?”（结合学过的句型简化），让句型成为日常交流的一部分，而非 “专门学习的内容”。
• “情景任务”：主动运用：给孩子布置简单的 “英语任务”—— 比如 “帮妈妈找东西，用英语问‘Where is the cup?’”“告诉爸爸今天的天气，用英语说‘It's sunny today.’”，让孩子在完成任务的过程中主动使用句型，体会 “学句型有用”，提升学习动力。

四、阅读学习：从 “读懂” 到 “会读”，培养 “提取信息 + 理解大意” 的能力

四年级阅读以短篇材料（50-100 词）为主，重点是 “培养阅读习惯” 和 “掌握基础阅读方法”，可按 “四步法” 练习。

1. “预习铺垫”：降低阅读难度

• “生词预判”：先猜后查：阅读前，圈出不认识的单词（如短文里的 “zoo”“giraffe”），先根据图片和上下文猜意思（看到 “zoo” 的图片，猜是 “动物园”；看到 “giraffe” 的描述 “tall, long neck”，猜是 “长颈鹿”），阅读后再查字典验证，培养 “猜词能力”，避免 “遇到生词就卡壳”。
• “背景了解”：先懂主题：阅读前，先和孩子聊短文主题（如读《My Trip to the Zoo》前，问 “你去过动物园吗？见过哪些动物？”），激活孩子已有的生活经验，再引入短文，让阅读更有 “代入感”，更容易理解内容。

2. “分层阅读”：逐步深入理解

• 第一步：通读 “抓大意”：第一遍快速读短文，不纠结细节，重点关注 “谁（who）、做什么（what）、在哪里（where）”，读完后用一句话总结大意（如 “短文讲小明去动物园，看到了长颈鹿和猴子”），培养 “整体理解” 的习惯，避免 “逐字逐句读，却不懂大意”。
• 第二步：精读 “找细节”：第二遍慢速读，带着问题找关键信息 —— 比如老师或家长提前准备问题（“短文里有哪些动物？”“小明在动物园做了什么？”“小明什么时候去的动物园？”），用不同符号圈画答案（如动物名称用 “○”，时间用 “△”，动作用 “□”），培养 “目标性阅读” 的能力，学会从短文中提取有用信息。
• 第三步：细读 “理逻辑”：第三遍读短文，关注句子之间的关系 —— 比如 “First, I go to the zoo. Then, I see the giraffes. Finally, I go home.”，找出表示顺序的词（First, Then, Finally），理解短文的 “时间顺序”；或找出表示因果的词（because, so），理解 “为什么这么做”，培养 “逻辑理解” 的能力。

3. “读后巩固”：强化理解与记忆

• “复述 + 拓展”：加深理解：读完后，先让孩子用中文复述短文内容（“短文里，小红周末去了公园，她和朋友一起放风筝，玩得很开心”），再鼓励用简单英语复述（“Xiaohong goes to the park. She flies a kite with her friend. She is happy.”）；还可以让孩子 “续写” 短文（“接下来，小红会做什么？”），培养 “创造性理解” 的能力。
• “词汇积累”：阅读中记单词：从短文中挑选 2-3 个常用单词（如 “happy”“friend”“park”），记录在 “阅读单词本” 上，结合短文句子记忆（“She is happy.”），比单独记单词更有语境感，记忆更牢固。

4. “阅读材料选择”：兼顾兴趣与难度

• “分级读物”：循序渐进：选择适合四年级水平的分级读物（如牛津树、书虫入门级），这类读物词汇量适中、句子简单、配有图片，且主题贴近孩子生活（如家庭、学校、动物），容易让孩子产生阅读兴趣；避免选择 “太难” 或 “太简单” 的材料，太难会打击信心，太简单则无法提升能力。
• “兴趣导向”：结合爱好选材料：如果孩子喜欢动物，选《Animal Stories》；喜欢画画，选《My Drawing Class》；喜欢冒险，选《A Small Adventure》，让孩子 “为兴趣而读”，而非 “为任务而读”，更容易坚持阅读习惯。

五、学习小贴士：保持兴趣 + 养成习惯，让英语学习更轻松

1. “趣味工具”：让学习更有趣

• 英语动画 / 儿歌：碎片化输入：每天看 10-15 分钟英语动画（如《Peppa Pig》《Maisy》），听 2-3 首英语儿歌（如《Baby Shark》《Row Row Row Your Boat》），这些材料语言简单、节奏明快、画面生动，孩子在看动画、听儿歌的过程中能自然积累词汇和句型，且不会觉得 “在学习”。
• 英语玩具 / 桌游：在游戏中学习：用英语字母拼图、单词桌游（如 “拼单词比赛”“英语飞行棋”），让孩子在玩玩具、玩游戏的过程中接触英语，比如玩飞行棋时，走到对应格子需读出单词或说出句型才能前进，在互动中强化学习，避免枯燥。

2. “习惯养成”：让学习更规律

• “固定时间”：形成生物钟：每天固定 1-2 个英语学习时间段（如早晨 15 分钟记单词、晚上 20 分钟阅读），让孩子形成 “到点就学习” 的生物钟，避免 “今天学明天不学” 的随意性；时间不宜过长，四年级孩子注意力集中时间有限，15-30 分钟最合适，避免疲劳。
• “学习记录”：见证进步：准备 “英语学习记录表”，记录每天学的单词、句型、阅读内容，以及 “今天学会了什么”（如 “今天学会了说‘Where is my pen?’”），每周翻看一次，让孩子看到自己的进步，增强自信心和成就感。

3. “心态引导”：让孩子不怕犯错

• “正向鼓励”：关注进步而非完美：当孩子说对句型、读对单词、读懂短文时，及时表扬（如 “你今天能自己用‘What's the weather like?’提问，进步很大！”）；当孩子说错、写错时，不批评，而是引导改正（如 “你说‘He like apples.’，再想想，He 是第三人称单数，like 应该怎么变呀？”），让孩子明白 “犯错是学习的一部分”，不怕犯错才能大胆表达。
• “主动展示”：给孩子表现机会：鼓励孩子在家人面前 “展示” 英语学习成果（如 “给爷爷奶奶说今天学的句型”“读一段今天看的短文”），或参加学校的英语活动（如英语儿歌比赛、英语小故事分享），让孩子在展示中获得认可，提升学习兴趣和自信心。