2025年学生将迎来新版教材，新教材将更加重视思维和阅读！为了方便广大学生在暑假预习新学期的课本知识，我们整理了2025新苏教版六年级数学（上册）一电子课本，以图片的形式呈现给大家，希望对同学们的暑期学习有所帮助。

以下是部分内容截图，完整信息请查看 PDF 文件

培养六年级学生良好的数学学习习惯，是帮助他们夯实知识基础、提升解题能力、减少易错点的关键所在。以下将从 “课前 - 课中 - 课后” 全学习流程，结合核心能力培养需求，提供分维度、可落地的具体方法：

一、课前：养成 “前置筹备” 习惯，快速进入学习状态

课前习惯的核心目标是 “明确学习方向、做好知识铺垫”，避免课堂上因准备不足导致被动跟随学习。

1. “靶向式预习” 习惯：带着疑问开启课堂

具体方法：引导学生每天用 5-10 分钟浏览课本新课内容，在预习过程中重点关注并圈画三类信息：① 新课中首次出现的数学概念，比如 “百分数的实际意义”“圆柱表面积的计算公式” 等；② 课本例题中难以理解的推导步骤，例如应用题中等量关系的分析过程、几何图形公式的推导逻辑；③ 课后习题中涉及的旧知识，通过这些题目判断自己对前期知识的掌握情况，若存在遗忘及时简单回顾。

辅助工具：为学生准备 “预习疑问本”，让他们在预习结束后，简要记录 1-2 个最希望在课堂上解决的问题，比如 “为什么计算圆锥体积时一定要乘 1/3？”“百分数和分数在表示数量时有什么区别？”。带着明确疑问听课，能大幅提升课堂专注度与学习效率。

2. “工具整理” 习惯：避免课堂 “忙乱脱节”

要求学生每天整理数学学习用品时，对照 “工具清单” 逐一检查：数学课本、专用练习本、规范草稿本、2 支以上削好的铅笔、干净橡皮、直尺、量角器、圆规（六年级几何学习必备）。

特别强调 “草稿本专用化”：禁止使用作业本空白页、试卷背面等临时纸张打草稿。初期可引导学生对草稿本进行 “分区规划”，比如将每页纸对折两次分成 4 个区域，按题目顺序在对应区域演算，且每道题的演算过程清晰书写，方便后续检查时追溯思路、查找错误。

二、课中：培养 “主动吸收” 习惯，精准捕捉核心知识

课堂是数学学习的核心场景，此阶段习惯培养的关键在于 “主动参与、聚焦重点”，确保高效吸收知识。

1. “三动结合” 听课习惯：动手、动口、动脑同步

• 动手：老师讲解例题时，学生同步在练习本上记录 “关键解题步骤”，无需完整抄题，重点写下核心公式、线段图绘制、等量关系标注等；当老师强调重点内容或易错提醒时，用红笔在课本或笔记上圈画标注，比如 “注意：计算面积时需先统一单位”“易错点：分数除法要转化为乘倒数”。
• 动口：积极回应老师的课堂提问，即使是小声自我作答也可。例如老师询问 “这道混合运算的运算顺序是什么？”，学生主动说出 “先算小括号里的减法，再算乘法，最后算除法”；参与小组讨论时，尝试用自己的语言复述解题思路，比如 “我认为这道行程题，要先算出两人的速度和，再用总路程除以速度和得到相遇时间”。
• 动脑：重点思考 “两个逻辑”——① 数学概念的 “本质与由来”，比如 “为什么百分数不能表示具体数量？”“圆柱的侧面积公式是如何通过展开图形推导出来的？”；② 例题的 “解题逻辑链”，即从已知条件到所求问题的推导过程，而非单纯记忆答案，理解 “为什么这么做” 比 “怎么做” 更重要。

2. “即时记录” 笔记习惯：让笔记成为 “复习关键线索”

六年级数学笔记无需追求复杂完整，重点记录三类内容：① 核心公式与运算法则，标注对应的易错点，比如 “圆的周长公式 C=πd，注意 d 指的是直径，不是半径”“乘法分配律：a×(b+c)=a×b+a×c，避免与乘法结合律混淆”；② 典型例题的 “简化思路”，比如行程问题中 “相遇时间 = 总路程 ÷ 速度和”，可搭配一句简单口诀辅助记忆；③ 课堂上未听懂的 “遗留问题”，用特殊符号（如 “？”）标记，课后第一时间向老师或同学请教，避免问题积累。

避开笔记误区：不要求学生逐字记录老师的每句话，以 “听懂理解” 为前提，若记录速度跟不上老师讲解，先快速标记重点，课后再结合课本与同学笔记补全，确保笔记的实用性。

三、课后：强化 “闭环巩固” 习惯，扎实掌握知识

课后习惯的核心是 “及时复习、精准纠错、系统梳理”，防止知识 “学后即忘”，确保学习效果落地。

1. “规范完成” 作业习惯：从 “做对” 向 “做好” 提升

• 步骤规范：要求作业满足 “三清晰”—— 解题步骤清晰（如应用题需完整写出 “解：设未知数”“数量关系式”“计算过程”）、单位标注清晰（统一单位，避免漏写、错写单位）、答语表述清晰（完整回应题目问题，不简略核心信息）。
• 格式整洁：保持作业本页面干净，数字、符号书写规范，比如明确区分 “0” 与 “6”、“+” 与 “×”、“小数点” 与 “句号”；草稿本按规划区域有序演算，演算过程保留完整，便于作业检查时查找错误原因。
• 限时完成：根据作业量与难度，和学生约定合理完成时间，例如 “20 分钟内完成练习册第 8 页的 5 道题”，避免拖延。作业完成后，引导学生先进行 “自我检查”，对照课本例题检查解题步骤、单位、计算结果是否正确，确认无误后再提交给家长或老师批改。

2. “精准纠错” 习惯：将 “错题” 转化为 “学习资源”

指导学生建立 “专属错题本”，这是六年级数学学习中至关重要的习惯。错题本需包含三部分内容：① 原题呈现，可选择抄录题目或将题目剪下来粘贴在错题本上，确保题目完整；② 错误分析，写下自己的错误答案，并标注错误原因，比如 “计算失误”“概念混淆（将体积与表面积弄混）”“审题不清（未注意‘最多’‘至少’等限定词）”；③ 正确解答，完整写出正确解题过程，并补充 “关键思路提醒”，比如 “这道题错在未将‘1 小时’转化为‘60 分钟’，需先统一时间单位再计算”。

定期进行错题复盘：每周安排 10-15 分钟，让学生翻看错题本，重点关注 “反复出错” 的题目类型。若多次因单位换算出错，可专门整理一组常用单位换算公式，如 “1 平方米 = 100 平方分米 = 10000 平方厘米”“1 小时 = 60 分钟 = 3600 秒”，强化记忆；考前复习时，错题本是最高效的复习资料，能帮助学生精准规避易错点。

强调 “拒绝盲目刷题”：与其花费时间做 10 道新题，不如深入吃透 1 道错题。确保同类题目再次遇到时 “不再出错”，比追求做题数量更能提升学习效率，也能有效减少后续学习中的易错点。