谢谢各位同仁、家长和学生，

我今天分享的主题是《找到自我，成长为更好的自我》，有两重意思。首先，我也是一位家长，作为一个父亲我也还在寻找自我、成长为更好的父母，就跟今天在座的各位家长一样。第二个，是想跟我们今天在场的年轻人、我们的学生分享一些感悟。

刚才肖老师说到，今天「2024未来教育论坛」的主题是「开门：内卷时代的破局之道」。在来会场的路上，我还在跟肖老师聊，当下这个环境确实是非常卷的一个时代。

黄胜利

21世纪教育研究院理事、执行院长

“教育蓝皮书”副主编，统筹“2020：中国教育改革方略”、LIFE教育创新峰会、区域教育创新共同体等多个重大课题及项目，长期关注教育公平、教育创新、非营利组织发展等领域。

学校如监狱:

规定时间、规定地点、规定内容

我先跟大家分享一个我跟我儿子的故事。我儿子今年14岁半，初二，比我还高，已经1米81了。他在北京上学，通俗讲，就是北京一所所谓的重点中学，当然，体制内的正式说法不叫重点，叫示范学校。

今年五一，好不容易有个休假，我们一家人吃完晚饭就在一条河边散步。一开始，儿子跟我聊一些好玩的事情，聊着聊着他突然就沉默了，然后来了一句：

“爸爸，现在我特别讨厌上学，像监狱一样。”

我当时很惊诧，我说你为什么这样讲？他说我跟你描述一下——

每天早上大概6:30起床，7点出头到学校；

然后先上早自习，再上5节课；

课间10分钟其实也很难做到，老师时常拖堂；

中间广播体操也是固定动作，想打个球根本不可能；

下午，又是几节课；

到家已经6点，晚上还要做很多作业。

他说：“我感觉没有自由，没有自我，体育课我喜欢的足球也踢不了，运动都是无趣的，老师教的都是固定内容，在固定时间，特别像在坐监狱。”

我当时听了，第一个蹦出来的词是“双规”——规定时间、规定地点，其实还要加上规定的内容。

当然我们家还好些，我们没有鸡孩子，没有给孩子上任何的辅导班、培训班。如果还要加上这些，就相当于996，大家都知道，大量的孩子周末也是这样过的。

所以，我想大家其实都很明白，我们国家的中小学生现在是怎样的学习生活状态。像我儿子的故事，不是孤例，他代表着国内千千万万、大量的学生，就是当下教育生态的个案呈现。

▲ 本文作者黄胜利在 2024 未来教育论坛上作主题演讲

大家可以看这些数据：

24.6%的青年少抑郁检出率，中科院心理所；

超20%的学生有轻生念头，北大儿童青少年卫生研究所

30.4%北大新生厌学，40.4%学生认为活着没意义，北京大学精神科主治医生徐凯文

……

近几年，类似这样的调查研究特别多，我只是随手挑了几个在国内比较权威的。我们21世纪教育研究院前两年也在关注青少年自杀问题，但这个话题很敏感，研究很难进行。现在中小学生抑郁、轻生的比例非常高，网上零星还有些信息可以看。

面对AI与VUCA时代，

我们的教育何为？

在这种内卷环境下，我们还面临着一个新的挑战，或者说，很大的一个变量，就是AI。这两年国外不断迸发的AI技术，正在解构当代的生产力、生产关系，尤其对我们教育体系构成巨大的冲击。时间关系我不展开讲。

另外，从疫情到现在，我们身处的这个时代也被称为乌卡（VUCA）时代，它是易变的、复杂的、不可控的、模糊的时代。

现在面临的问题，不管是全球化问题、战争、恐怖主义、大的疫情、社会公义等等问题。我们就是在这样的全球语境、这样的时代背景下，来探讨内卷、探讨教育、探讨培养人——那么，我们的教育何为？

今天，我们很有缘站在这里跟大家分享。我们的教育面向的是未来，未来充满不确定性，当下也已经很模糊，但我们的教育还在延续这个滥觞于19世纪、将近200多年前的教育体制，教的呢又是20世纪的知识，要怎么应对未来？所以，作为一个教育人，我们的终极追问是——在当下的时代，我们的教育何为？

▲ 本文作者黄胜利在 2024 未来教育论坛上作主题演讲

我们先回过头来看，我们教育的第一性原理是什么？

第一性原理是一个领域、一个学科最基础的东西，是整个领域、学科架构的基础。我在这里定义，我说，整个教育的第一性原理就是“让人成为更好的自己”，因为我相信，这就是我们教育最核心、最基础的东西。

不管是学校教育、家庭教育，还是社会教育，我们在当下内卷又乌卡的语境下谈教育，更是要回到教育的第一性原理。不管外部环境、科技如何变化。

谈到这里，我想，我们要首先“发现自己”。在中国传统文化里所讲的“因材施教”，这个“材”就是发现自己。而在国外相对比较系统的教育理论里，我挑了两个分享给大家。

一个大家可能比较熟悉，就是哈佛大学教授加德纳的多元智能理论。他认为，每个人的智能特长是不一样的，大概可以分为8类，每个个体都会有偏差。所以，在这些智能里，你要找到自己擅长的领域。

▲ 加德纳的多元智能理论

这里面重点跟大家提一下我们目前的考试，尤其是高考，考的是什么？语言和逻辑。为什么说起高考，大家一方面在说公平，另一方面又说非常糟糕，因为他以非常窄的标准去评判一个人，高考考的内容只能评判语言、逻辑这两种智能，而其他很多智能——音乐、美术、体育、自然、人际、自省，都是没法评判的。

在未来，社会对人的要求、素质、素养越来越多元的情况下，通过单一的考试还能评判出合适的人才吗？

第二个跟大家想分享的，是上个世纪一个很知名的心理学教授、著名的职业指导专家约翰·霍兰德（John Holland），在1959年提出的职业兴趣理论。

发展到现在，这已经是一个很成熟、应用很广泛也有很多测评工具的理论，我大概简述一下，有兴趣的大家可以在网上搜到更多资料。他认为，每个人他的人格特长大概可以分成6个方面——现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型。

他认为每个人把自己的人格特征找准了，然后职业相关的匹配度比较高的情况下，一个人未来的职业发展、兴趣，内驱力等等，都会表现得更好，而不是为了讨一个生计。对于我们教育者还是年轻人而言，甚至是每一个个体，都是非常重要的一个理论。

▲ 6月22日，2024 未来教育论坛于致极学院举行，图为教育专家圆桌激辩

这种知识越来越重要

前面我们说了怎么找自己，接下来我们要说，我们怎么样“成为自己”。

这里还想跟大家分享一个概念。大家都知道，人类文明发展到现在，大概会分成两类知识，包括从启蒙运动知名的教育学家卢梭也有这种阐释。

第一个，就是所谓的套装知识。这里的“套装”简单的说，也就是我们现在学校传统在教的、所谓的学院派的，或者说，一两百年前学院派开始逐步建构出来的分科目的这些知识，比如物理、化学。但随着科技、社会甚至学术界自己的发展，专业切得越来越细，而现在的社会越来越复杂，人们很难再用专一、单一的学科去解决问题，已经很难去面对未来。

这个时候，我们提到的第二种知识出现了，而且也是不太被重视的，我们叫“来源于生活实践和阅历的经验型知识”。我刚才看到我们致极学院的宣传片，致极除了在学校内的学术课程外，也做了大量参访实训，这就做得非常好。

这种经验性知识，它是对于人、对于社会、对于环境，对于人性通过阅历、经验、体察所积累出来的经验，包括道德等等。在目前整个学校系统里，这类知识还是非常欠缺，但是应对未来，第二种知识会越来越关键、越来越重要。所以，我们一再呼吁教育要走出教室。

刚才我们谈了许多AI、乌卡，回到我们的今天主题——开门，内卷时代下怎么破门。

我们在做教育的人，有一个概念，我们在寻找未来，我们在创造未来，我们在面对未来，但同时，我们做教育的也有个坚定的信念，教育就在当下，教育就在我们的孩子，在我们的现场所有人。

▲ 埃德加•莫兰（Edgar Morin, 1921- )，法国哲学家、社会学家

法国哲学家莫兰提到的，未来的名字叫不确定，未来是没法儿预测的。

可能大家深切体会到，我们在3、4年前出现的这种新冠疫情，我们能预测吗？没法预测。既然未来没法预测，你唯一能做的就是当下，当下能做的面向未来的事，最好的就是教育。

所以我们今天谈未来，对每个孩子来说，就是找到自我，成就更好的自我。对于我们的教育同仁来说，我们更应该去注重的是，怎么样去培养提高学生来源于生活实践和阅历的经验型知识。

▲ 本文作者黄胜利在 2024 未来教育论坛上作主题演讲

它更多的是面向未来的社会化学习，就是走出教室、不局限于书本的这种学习，或者我们统称为教育3.0。这里面有三个核心——

01

学习在窗外

就像我刚才开头讲我儿子的故事一样，传统的模式是什么？规定的时间、规定的地点，认为学习只能发生在教室，那间屋子里面。而未来的教育它不仅囿于教室，更多的是在窗外，突破时空。

02

他人即老师

中国传统里提到三人行，也是一样的道理。这里我要提到致极，不是开玩笑，也不是打广告，而是我们21世纪教育研究院一直在研究内卷，研究怎么突破教育内卷。为什么我本人特别欣赏肖知兴老师？因为突破教育内卷，真的是在于有非常多个体，有情怀的教育家、企业家去做探索、做实践。肖老师创办的致极学院，就实践了“他人即老师”，包括那么多的企业、各种社会资源，这才是真正应对未来的学习模式。

▲ 致极学子参访霍尼韦尔

03

社会即教材

或者叫世界即教材。这个很好理解，但其实做起来非常难。

在当下，我相信，我们传统的学校、传统的教育模式很难做到，但我相信像致极这样的创新型文理学院已经开始在做了，这才可能是真正的教育、真正的未来。

好的，我的分享就到这里，希望给大家有一些启发。

谢谢各位。