以系统思维推进高校“行走的思政课”创新发展
□刘甜甜
高校思政课承担着启迪思想、凝聚共识、服务教育强国建设的重要使命。习近平总书记指出，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。在这一思想指导下，思政课应积极引导学生跨出校园场域，在广阔社会空间中开展实践活动，通过亲身体验、深度参与深化理论认知、提升综合素养。为此，高校思政课亟需突破传统课堂束缚，拓展育人空间边界，以系统思维统筹资源要素，从育人空间、内容供给、实践效能和教师队伍多方面入手，推动“行走的思政课”高质量发展，构建立体化育人格局。
构建多维实践场景
拓展育人空间边界
“行走的思政课”是一种以社会为课堂，将学生引导至真实场域中开展考察调研、志愿服务、实习实训活动的思政课教学形式。“行走的思政课”有助于实现知行合一、学用贯通，整合线上线下、校内校外、历史现实资源，依循“历史—现实—未来”的逻辑布局，打造出“三维联动”的实践场景。
各大高校思政课堂，可以运用VR/AR、AI等新一代信息技术，打造“云端思政课堂”，开发出如“重走长征路”“解码伟大成就”等沉浸式教学资源，搭建“线上实践平台”，整合基层干部工作记录、行业榜样成长故事等视频素材，支持学生通过“云端对话”与实践主体互动交流。
在校园环境中，思政课也可以将校史长廊、院士工作室、实验室转化为“行走的思政课”现场，深度激活校园文化资源的育人功能。“行走的思政课”通过数字场景的打造、校内场景的挖掘，拓展了思政育人空间，让学生在熟悉的场景中深度参与、沉浸式感受身边的榜样力量。
让思政与专业深度融合
提升内容供给效能
思政课既要借助社会大课堂，同时也要立足于学生的专业课堂。“行走的思政课”应做到思政与专业深度融合，立足学科特点设计实践主题，将“思政课程”与“课程思政”相结合，让思政元素自然融入专业教育，构建具有学科特色、时代温度的课程内容体系。
针对不同学科的特点，思政教育可以适当融入专业知识内容，增强课程的针对性与专业性。理工科可设计“技术攻关中的责任担当”实践，组织学生深入智能制造企业、新能源研发基地，通过参与技术改造项目，理解“科技自立自强”的战略意义；文科可实施“文化传承与社会治理”调研，引导学生运用专业知识为非遗保护、社区治理等提供解决方案；医科可开展“健康中国行”义诊与基层医疗调研，在服务群众中践行“医者仁心”的职业精神。
同时，思政课题应紧扣时代重大议题，可以围绕“双碳”目标、乡村振兴、科技强国等国家战略，设计专项实践活动。通过与专业知识、时代主题的有机结合，“行走的思政课”才能在内容供给上体现其鲜明的实践性，打造出“思政+专业+时代”的内容体系，帮助学生掌握马克思主义的立场观点方法，提升运用理论解决实际问题的能力。
完善多元协同保障机制
增强实践育人效能
“行走的思政课”要实现常态化、规范化运行，离不开系统、有力的保障机制支撑。应通过健全组织协同、优化过程管理、创新评价体系等方式，构建起多元协同的保障机制，切实增强实践育人的实施效果。
强化组织协同是基础。高校要构建“党委统筹领导、部门协同推进、师生全员参与”的工作格局，整合校内外各类资源，形成协同育人合力。同时，应积极与地方政府、企业、社区等建立合作关系，建设一批稳定的实践教学基地，拓展学生实践的平台和机会。
优化过程管理是关键。应建立覆盖实践前、中、后全链条的质量监控体系，确保教学目标明确、过程可控、效果可测。实践前，通过专题培训和方案评审，帮助学生明确任务与要求；实践中，借助实践日志、小组研讨等工具跟踪学习进展，并通过现场提问、案例分析等方式引导学生深入思考；实践后，组织成果汇报和反思研讨，推动感性体验向理性认知升华。
创新评价体系是保障。要突破以往“唯报告”的传统评价模式，构建“过程性评价+成果性评价+发展性评价”相结合的综合评价机制。过程性评价关注学生的参与度、协作力和解决问题能力；成果性评价侧重调研报告、短视频、文创产品等多样化输出；发展性评价则跟踪学生长期的思想成长与职业发展，全面评估育人实效。通过多元评价的反馈与激励，真正实现“行走的思政课”育人功能的最大化。
强化教师队伍建设
夯实课程实施支撑
“行走的思政课”是一项系统工程，教师队伍的建设是这项工程的基础支撑。当前，应依托国培计划、名师工作室等平台提升教师素养，并通过跨学科联合教研，促进思政教师与专业教师、校外导师的协作，共同打造“大思政课”教学体系。
“行走的思政课”要求教师具备将理论转化为实践的教学能力。需要通过系统化培养推动教师实现能力转型，以适应户外教学现场的动态性与复杂性。教师能力转型主要包括三个方面：一是现场阐释力，能够在户外环境中快速建立理论与现实的联系，实现学术话语的生活化转换；二是素材转化力，善于将实践中采集的案例、现象转化为课堂教学的鲜活资源，增强理论说服力；三是成果指导力，能够引导学生将体悟转化为调研报告、文艺作品等多形态成果，实现实践与育人的深度融合。
“行走的思政课”是高校“大思政课”体系建设的重要组成部分，需要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持系统观念，统筹推进场景、内容与机制创新。唯有如此，方能引导青年学生在“行走”中实现学思用贯通、知信行统一，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。
（作者系广东工业大学讲师）