▲中小学生沉迷手机，已经成为一个社会普遍关注的问题。图/IC photo

“严禁手机进课堂”，再次引发热议。

据报道，近日，教育部《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》提出，加强学生网络素养教育，培养学生网络安全和网络法治意识，帮助学生养成良好用网习惯。并明确规范管理学生带入学校的智能终端产品，严禁将手机等电子产品带入课堂。鼓励学生和家长共同开展“息屏行动”，减少对网络过度依赖。

2024年底，共青团中央发布的《第六次中国未成年人互联网使用情况调查报告》指出，我国未成年网民已达1.96亿，未成年人互联网普及率高达97.3%。北京师范大学发布的《2024中国青少年网络使用调研报告》显示，未成年人网络用户13.6%日均上网超3小时，4.1%存在重度成瘾倾向。

沉迷网络、手机，是影响中小学生心理健康的重要因素。关注中小学生心理健康，需要家校形成合力，各司其职，堵疏结合，引导学生养成良好的上网、使用智能手机的习惯。

正视手机管理的矛盾与冲突

“严禁将手机等电子产品带进课堂”这一规定，引发舆论关注。但事实上，这并非新措施。

早在2018年，教育部、国家卫健委等八部门联合印发的《综合防控儿童青少年近视实施方案》中，就提出“严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂，带入学校的要进行统一保管”。

2021年，教育部再次印发通知，要求中小学生原则上不得将个人手机带入校园。确有需求的，须经家长同意、书面提出申请，进校后应将手机由学校统一保管，禁止带入课堂。

也就是说，此次教育部再推十条措施，其实是对之前禁令的重申。从现实看，“严禁将手机等电子产品带进课堂”在落实时，也存在一定的矛盾冲突。

不准学生带手机进校园、在课堂上使用手机，与开展人工智能（AI）教学存在冲突。随着AI教育的推进，中小学都开设了AI课程，如果不允许学生在课堂上使用手机等电子产品，就需要学校提供相应电子产品，增加了学校开展AI教育的投入。

在今年的两会上，就有全国政协委员呼吁把“干净”的手机交给学生。但如何做到手机“干净”，把手机变“干净”后，学生还愿不愿意用手机，是需要进一步探讨的问题。

上学时不让孩子使用手机等电子产品，与老师依赖电子产品教学、布置作业，则是另一种冲突。

《综合防控儿童青少年近视实施方案》要求，学校教育要本着按需的原则合理使用电子产品，教学和布置作业不依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%，原则上采用纸质作业。

但是，现实里不少老师是通过App给学生布置作业的，还要求学生上传作业。这就给了学生回家使用手机等电子产品的“理由”。

于是，家长普遍抱怨很难管理孩子回家使用手机。如今年年初，各地推进高中双休，就有家长反对，理由是，孩子双休回家后，并没有得到很好的休整，反而是上网、玩游戏“天昏地暗”，家长管不了，亲子矛盾增多。

甚至，一些孩子因为使用手机与父母发生激烈冲突，父母没收手机或者砸坏手机，双方情绪失控。

这些矛盾冲突，无疑都需要在此次措施落实过程中，予以正视与解决。

家长自己也不能“手不离机”

针对孩子沉迷手机以及网络、游戏的问题，很多家长与社会舆论都把责任推给网络与游戏平台，没有严格实施未成年人模式，以及防沉迷系统。

这确实有监管不力、平台不负责任的问题，但家长也有不可推卸的责任。主要表现在两方面。

其一，一些家长没有履行陪伴职责。一些家长除关注孩子作业外，并不重视孩子其他兴趣的培养。很多中小学生，除了完成学习任务之外，消遣与“兴趣”就是宅在家里上网、玩游戏、刷视频。

部分家长自己也“手不离机”，在孩子要求父母陪着一起玩时，父母就用手机、iPad打发孩子。

其二，部分家长也没有尽到监护责任。家长在给孩子手机等电子产品时，要监护孩子使用，在控制使用时间的同时，引导孩子识别不良网络信息，保护自己隐私，避免遭遇网络诈骗、欺凌等，并教育孩子不能在上网时有不文明行为，泄露他人隐私、网暴他人。

但有的家长只管给，而不管监护。还有的家长甚至把自己的手机（账号）给孩子，导致孩子绕过未成年人模式、防沉迷系统上网、玩游戏。在发现孩子在直播间打赏、给游戏充值后，家长也都主张追究平台责任，认为自己无责。

此次教育部出台的措施，包括鼓励学生和家长共同开展“息屏行动”。这属于倡导范畴。今年两会期间，全国人大代表姚明就建议开展未成年人“息屏24小时”行动，也得到了不少网友的支持。

“息屏24小时”的意义，不只是家长、学生一天不使用手机，而是让家长思考如何监护、陪伴孩子，摆脱对网络、手机的依赖。

这也需要学校支持。比如，学校老师仍然给学生布置电子作业，要求打卡，学生和家长怎么“息屏”？

教育部提出，鼓励每周设置一天“无作业日”，这与“息屏行动”相呼应。这也需要切实得到执行，否则，“无作业日”与“息屏行动”就会只停留在设想。

教学更需减少电子产品依赖

在AI时代，中小学生不可能不使用手机等电子产品。因此，比堵与禁更重要的是疏导。

值得注意的是，有的学生在中小学阶段被学校和家长“管得严”，不准使用手机玩游戏，而在上大学后，家长购买手机作为“奖励”。

这些学生由于没有养成健康的上网习惯，缺乏网络素养与自控能力，很快就会沉迷网络、游戏，出现心理问题与学业问题。有大学校长就曾在开学典礼上指出，90%学生退学因为沉迷游戏，告诫学生要摆脱沉迷。但在这方面，学生也缺乏自主管理能力。

为此，近年来大学管理学生出现高中化趋势，有的大学也禁止学生在课堂上使用手机等电子产品。但这显然不是办法。

只有从中小学阶段就重视培养学生的网络素养与自主管理能力，才能让他们更好地成长。

对学校来说，要严格手机管理，更要科学合理使用电子产品开展教学，要在布置作业时，减少对电子产品的依赖，并指导家长监护、陪伴孩子。

家长也应陪伴孩子一起做家务、阅读、开展户外活动等，培养孩子广泛的兴趣。如此家校合力，方能把此次措施落到实处，为孩子们的身心健康护航。

撰稿 / 熊丙奇（教育学者）

编辑 / 柯锐

校对 / 刘军