当例会变成“精神滋养会”
能唤醒教育热情的，从来不是冰冷的指令，而是温暖的共鸣与真诚的同行。
————————————————
开会是领导力的试金石。脸书创始人扎克伯格用“少而精、重实际、反官僚”的会议模式证明：真正的领导者不靠职位压人，而是用专业和共情让人自愿跟随。从会前精准筹备到会后严格跟进，每个细节都在回答：你是在创造价值，还是在刷存在感？
作为学校管理者，我们深知好的会议应该是“共识凝聚场、能量补给站、成长助推器”，但我们也发现，有些学校的教师例会“营养成分”低，让教师烦不胜烦，主要表现为以下几类。
第一类是“时间黑洞”式的低效拖延。有的管理者不提前备会，会议时间冗长，导致教师无所事事，刷手机耗时间。
第二类是“单向灌输”式的权威压制。部分会议成了“领导一言堂”，从政策解读到工作布置，全程由少数人念文件、讲要求。
第三类是“责任甩锅”式的压力转移。领导强调“出了问题一票否决”，却不提供具体的支持资源；要求“提高教学质量”，却对教师提出的痛点问题避而不谈。
第四类是“无的放矢”式的脱离实际。会议讨论的话题与教育现场严重脱节，从“教育本身”偏移到“行政流程”，教师会觉得“开会是在应付事务，而非服务教育”。
会议不是管理工具，而是教育者的对话平台，如何让会议尊重教师的专业价值、回应教育的真实需求？园博园学校尝试把教师例会变成“精神滋养会”，每次安排“智慧教师大讲堂、核心问题大家谈、书记（校长）眼里好教育”三大环节，会议时间一般不超过1小时。
智慧教师大讲堂：每次安排两位教师主讲，每人5分钟，传递正能量，传送好方法，传达新理念，把个体的经验变成组织的智慧。
核心问题大家谈：校级领导针对近一段的重点工作进行总结评价或精准讲解，用事实说话，用方法引导。
书记（校长）眼里好教育：学校主要负责人当“希望经销商”，就前期观察的教育教学现象，围绕某一个专题与教师进行真诚交流，给方向，给信念，给希望。
如今，我们的教师例会还在尝试做其他变革，使之更有创意和实效。比如——
翻转式会议：提前一周发布议题（如“作业批改的痛点与创新”），让教师以教研组为单位准备案例和方案，在教师例会上进行交流，最后汇总形成集体智慧。这种形式既能避免“少数人讲、多数人听”的沉闷，又能让每个声音被听见。
故事分享会：定期举办“教育微光”叙事会，不设主题限制，让教师分享日常教学中打动自己的瞬间——可能是后进生主动提问的勇敢，可能是毕业生寄来的感谢信……这些带着情感温度的故事，唤醒教师对职业价值的认同。
示范式研讨会：把某班的家长开放日活动从教室搬到报告厅，让全校教师共同观摩，然后研讨“如何让家长成为我们的优质合伙人”，真实的场景会让讨论更贴近教育本质。
我想，教师认可的会议，是赋能型的会议——看见他们的困惑，认可他们的努力，尊重他们的思考，从而赋予更多的能量，增强彼此的能力。
当会议不再是“完成任务的流程”，而成为“滋养成长的仪式”时，更多教师才会在这里找到归属感与前行的力量。
毕竟，能唤醒教育热情的，从来不是冰冷的指令，而是温暖的共鸣与真诚的同行。
（作者系特级教师，湖北第二师范学院教授、武汉市园博园学校校长）
《中国教师报》2025年11月12日第6版
作者：涂玉霞