联系卡还是资源表？ 别让家校关系变了味
11月14日，有网友晒出一张图片，显示是忻州市某小学的家校联系卡表格。表格中一栏要求填写“家长的擅长项目或可提供的社会资源”，详细说明为：“您有什么擅长的技能，可以参与到学校的各类活动中（如诗词、戏曲、摄影、视频制作等）；可以提供的职业资源有哪些（如医生、警察等职业，科技类的公司、植物园、博物馆等工作场所）。”多名网友发布相同表格证实确有其事，并表示感觉有些不合适。
虽然该小学当天就发布了情况通报并致歉，但这张薄薄的表格已经激起千层浪。“家长的擅长项目或可提供的社会资源”如同一面镜子，照出了当下某些教育实践中存在的不良倾向。虽然情况通报中称此举意在吸纳有能力、有热情的家长代表参与校委会建设，共商家庭教育课程设计，但它触碰了公众对于教育公平最敏感的神经，绝非一句“便于家校合作”所能解释清楚的。
教育的核心是“有教无类”，是依据学生的禀赋与努力因材施教，而非依据家长的职业与权势“因财施教”或“因权施教”。当学校和老师手握一份详尽的“家长资源名单”，未来需要场地、物资、项目审批或其他便利时，会不会向拥有相应资源的家长“求助”？家长若提供帮助，是否能换取孩子更多的展示机会和更优厚的待遇？应警惕家校关系从共同育人的伙伴，异化为相互利用的“资源置换关系”。
健康的家校合作，应聚焦于孩子的品德发展、学业进步和心理健康，而这份表格却迫使家长在“是否如实填写”和“填写后可能带来的后果”之间艰难抉择。这无疑加剧了教育内卷下的集体焦虑，加重了家长的心理负担，“我若无法为学校贡献资源，孩子是否会矮人一截？”公立学校是公共服务机构，其资源应由政府保障，而非向学生家长“众筹”。
一张小小的家校联系卡，折射出的是教育公平的大议题。校园不应成为社会资源的角力场，孩子的童年也不应被贴上家庭的资源标签。学校真正应该关心的，是全体学生的共同成长，而不是个别家庭能带来的额外“价值”。