人物简介

杨东平，北京理工大学教授、博士生导师，国家教育咨询委员会委员，21世纪教育研究院名誉理事长

01

孩子5岁时喜欢数学，不代表他终生喜欢数学；孩子8岁时喜欢唱歌，不代表将来他一定要走艺术之路。发现兴趣是一个复杂而漫长的过程，在这个过程中，家长一定要尊重孩子的意愿

笔者：中国家长普遍对孩子的期望很高，甚至期望自己的孩子是神童，即某方面特别优秀的超常儿童。他们认为，如果孩子是神童，那么成才就指日可待。对此，您怎么看？

杨东平：十年树木，百年树人。一两年的树木当柴烧，十年的树木做桌椅，百年的树木做栋梁。人才的培养亦如此。大部分孩子都要经历艰难曲折，将来才会有所成就。这是人才培养的普遍性规律。

即便孩子是神童，成才也不会一蹴而就。在对神童的培养上，我们是走过弯路的。

20世纪70年代，国家迫切希望“多出人才、早出人才、培养拔尖人才”。1978年，中国科技大学创办首届少年班。当年，能上少年班的孩子都被人们誉为神童，然而，包括宁铂、谢彦波、干政等在内的一批早慧的孩子，后来的发展大都偏离了大家对神童的期望。

这个现象值得深思。当时，北大、清华、复旦等多所高校都办过少年班，后来发现少年大学生总体发展水平不理想，于是陆续取消了少年班。

如今40多年过去，从统计数据看，当初的神童培养有两个显著特点：一是后来他们从事科研的比例不到20%，这和当时办少年班“培养基础科学研究人才”的初衷相差较大；二是后来他们成为国内外名校和科研机构教授的比例也比较低，只有百分之八九，没有实现当初“多出人才、早出人才、培养拔尖人才”的目标。

笔者：如果家长觉得孩子确实智力超常，想对孩子实施超常教育，应该怎么做？

杨东平：国际上对超常儿童教育有一些基本认知，我建议家长参考。

一是以孩子的兴趣为导向，但不要过早定向。孩子5岁时喜欢数学，不代表他终生喜欢数学；孩子8岁时喜欢唱歌，不代表将来他一定要走艺术之路。发现兴趣是一个复杂而漫长的过程，在这个过程中，家长一定要尊重孩子的意愿。

当年，少年班有个女生叫陈晓薇。她在美国拿到生物学博士学位的当天，把文凭寄给国内的父母，并告诉父母：“你们要求我做的我做完了，以后我要做自己喜欢做的事。”她从小喜欢舞台，但父母坚持让她学生物学。

所以，尽管拿到了生物学博士文凭，但她既不喜欢生物学，也不打算从事与之相关的工作，而是转身去中央电视台英语频道做了一名主持人。

她的同事很不理解：你想做主持人，为啥非拿个美国生物学博士？她无奈地笑笑。如果从一开始她就能做自己喜欢的事，是不是会更幸福？答案是不言而喻的。

二是不要光看到孩子的超常，却忘了他们还是孩子。国际上对超常儿童教育最忌讳的是把儿童“连根拔起”，让他们脱离同辈人群体，脱离日常生活，进入一个完全封闭的环境学习。因为这么做，只重视了智商的培养，却忽视了情商的培养和社会能力的发展。

比如，湖南少年魏永康13岁考入湘潭大学物理系，大学毕业后考入中科院硕博连读。其智力超常，但生活自理能力差、不知如何处理人际关系，读研期间被中科院劝退。究其原因，还是因为年龄太小，未经世事历练造成的。

三是超常教育一定要适度，要有针对性和指导性，而不是通过提前教育，一味地提高学业难度。这方面的教训很多，就不再举例说明。

02

家长最焦虑的不是高考，而是小升初

笔者：中国家长对孩子教育普遍感到焦虑，您认为问题出在哪里？

杨东平：我觉得主要还是源于升学压力。孩子在求学路上有几个重要节点，比如，幼儿园升小学，小学升初中，初中升高中，高中升大学。如果家长把每个重要节点都看成一场你死我活的战争，焦虑是必然的。

笔者：这都是高考导致的吗？

杨东平：不全是。现在，中考的激烈程度不亚于高考。考上普通高中的孩子，95%以上都能上大学，但很多地方能考上普通高中的孩子只有60%，如果在基层，这个比例还会更低。而为了保证孩子中考取得胜利，家长觉得孩子很有必要上一所好初中，所以他们对考试的焦虑从小升初就开始了。

笔者：按照《中华人民共和国义务教育法》的规定，初中是非竞争、非选拔、非淘汰，免费就近入学啊。

杨东平：如果学校都差不多，家长自然不会焦虑。事实上，学校与学校的差距非常大，所以家长才不得不为孩子择校。

我曾去日本、韩国考察，发现他们的小升初压力很小，几乎都是就近入学。当然，也有个别不就近入学的，问其原因，回答是：“这所学校的伙食更好一些。”这和中国家长考虑问题的角度完全不同。

03

家长的使命是帮助孩子找到他的爱好，让他的天赋得到发展

笔者：有些家长把孩子送到美国留学，发现美国小学教的内容比中国小学教的内容简单太多，因此觉得美国的基础教育不如中国。请问，这种看法对吗？

杨东平：美国小学的课程学起来简单轻松，是因为美国小学是以人格养成，即培养社会习惯、兴趣爱好、人际交往能力等为主要目标，而不是追求学业成绩。他们学生之间的竞争，是从高中才开始的。

很多中国同行到美国学校参观，都提到他们的教学进度缓慢、学习一点也不紧张等特点。

美国的一位小学校长对此解释，如果孩子刚上小学就被考试、高难度的学习打败，就会失去学习兴趣。他们这么做，正是为了保护孩子的学习热情，而在中国，有调查显示，40%以上的小学生有厌学倾向。所以低强度的学习不一定不好，高强度的学习也不一定就好。

从1985年起，中国开始参加国际奥林匹克数学竞赛，此外，我们还参与了国际物理、生物、计算机等竞赛，每年都有获奖者。如今，曾和中国孩子同台竞技的外国孩子，很多已经成长为各个领域的专家、大咖，但获奖的中国孩子却“消失”了。

艺术领域也如此。在国际艺术比赛中，拿金奖的中国孩子不少。但若干年后，他们也“消失”了。为什么？原来，这些孩子到了十八九岁，有能力为自己做主时，大多选择了离开。因为父母的逼迫，他们对数学、物理、钢琴等不仅没有爱上，反而产生了厌恶之情，哪怕在这一领域已经取得了一定的成绩。

每年高考结束，都有孩子兴高采烈地撕毁课本和教辅，似乎终于得到了解脱，似乎和上学念书有不共戴天之仇。如果教育的结果是，一有机会逃离，孩子就马上抓住机会逃离，这无疑是教育的失败，也是人力资源的浪费，更是对青春和生命的浪费。

笔者：每位家长都希望自己的教育是成功的，不是失败的。请问，成功的家庭教育有什么衡量标准？

杨东平：成功的家庭教育有三个标准——孩子在儿童期就能够养成良好的阅读习惯，喜欢与书为伴；有较高的情商，对人宽容、大气、有爱心；在高中能够形成明确的个人爱好，有自己想要探索的方向，这样学习对他来说，就不会是苦差事，而是他发自内心想做的事。

另外，我提醒家长，养育孩子一定要保持平常心，要允许孩子做普通人，只要他有一技之长、有自己的爱好就足够了。

在日本考察时，我发现日本孩子的志向大都很“渺小”。他们当中，有人想当蛋糕师，有人想开服装店，想成名成家的并不多。其实，这才是多数人该有的选择—做自己喜欢且能做的事，过有益于社会且能养活自己的生活。

反观中国，孩子总是在家长的鼓励、劝导甚至逼迫下，定出过高的目标，其实真没必要。因为过度竞争会让孩子把同学当成对手、敌人。为让自己的成绩排名靠前一些，有些孩子甚至会在考试前故意把同学的笔记藏起来。究其原因，是孩子想满足家长的高期望。

家长要弄清楚自己的使命是什么。你的使命不是把孩子送进名校，而是帮助孩子找到他的爱好，让他的天赋得到发展。

因此，家长千万不要只盯着孩子的成绩排名，而要善于观察和发现孩子独特的禀赋、潜质，想方设法激发孩子的学习热情，鼓励他去做喜欢的事情，多方尝试，允许失败，以帮助他找到真正的爱好。

END

作者：远 方

编辑：壮青青

部分图片来源AI生成

文章来源：

《妇女生活·现代家长》2025年第10期