嗨，我是萌芽。

我之前说我想做一系列小升初的文章，帮大家做个小学总回顾，今天是小学语文专题的第二part——「搞定小学病句」。

也是我家Eric最头痛的一个板块哈哈。。。

病句和拼音都属于语文基础板块。小学考病句还是考得很高频的，每次考试前我都要抓两小只复习一轮才安心。

所以，我就想索性把小学阶段病句相关的知识点都梳理一遍，而且期末不是也快要到了嘛，这个系列绝对能帮上大忙！

我的想法是梳理小学整个阶段的知识体系（包含语数英），语文系列后续还会修辞、句子、词语、标点符号、阅读、写作等等，相当于是一份备考大全了。

不仅期中期末能用上，小升初也能用上。（下一期大家想了解什么也可以在留言区告诉我呀~）

所以一定要收藏好~

今天这篇文章先帮大家一次性搞定小学病句，让孩子不丢病句分。

小学「病句」知识点汇总

超实用！速速收藏~

先来看看怎么考。

根据《义务教育语文课程标准》，对病句部分的核心要求是：

• 熟悉成分残缺、搭配不当、语序不当、重复赘余、逻辑错误等常见病句类型。

• 掌握修改的基本技巧。

也就是说有三个步骤：

首先我们可以掌握语法，即了解主语、宾语、动词、状语等成分；

其次根据这些成分拆解一个句子，判断各成分是否都在合适的位置上（找出病因）；

最后对找到的病因用正确的方法进行修改。

这些要求体现在小升初及初中阶段的各类题型中，主要包括：

• 选择题：判断句子有无语病，或选择修改正确的一项，或理解正确的一项。

• 判断题：直接判断句子是否正确。

• 修改题：使用修改符号在原句上修改，或将句子改写正确。

选择题，最常见了

基于这些要求，我整理了一份系统全面的思维导图，孩子需要掌握的知识点，都在这张图上了。

重点要掌握的是病句的六大类型和四大修改方法：

需要掌握的知识点其实并不算多，但怎么来学呢？下面我按各个阶段的重点和大家详细聊聊。

1-2年级核心任务

这个阶段孩子只需要能从语感上感知明显的不通顺、不合理，建立“规范句子”的概念。

可以通过朗读来“读通顺”，大量接触规范、优美的句子来提高语感。

• 成分残缺：指一个句子在结构上不完整，缺少了必不可少的组成部分，导致句子意思表达不清，读起来不通顺。

主要有三种情况：

修改方法就是补充成分，找出缺少了哪个成分，然后将其补充，使句子结构完整。

比如下面这道题：

很明显，句子缺少主语。“活动后”后面没有交代“谁”要好好学习、传承精神，应补充主语，如“我们”或“同学们”。

• 重复啰嗦：指句子中使用了意思相同或相近的词语，造成语义重复，显得累赘、不简洁。

主要有两种情况：

这类题修改的方法就是删除冗余。找出句子中意思重复的词语，保留其中最准确、最有力的一个，删去多余的。

比如下面这个句子，“几乎”和“差不多”都表示非常接近某种情况，意思重复，同时使用显得累赘，删去其中一个即可。

另外，在六大病句类型之外，还有一个非常典型的“病症”——结构混乱（也叫句式杂糅）。

结构混乱是指一个句子里混杂了两种或两种以上的正确结构，导致句子成分关系纠缠不清。

比如下面这道题：

原句将“作者是……”和“……是写的”两个结构糅合，造成了重复和混乱。

修改这类病句的方法就是拆分删除。

所以正确的说法可以是“《北京的春节》的作者是老舍先生。”

或者是“《北京的春节》是老舍先生写的。”

其实这类题是小学阶段典型的病句题，也是常考点，不少题目都是同样的结构问题，所以大家可以把它作为一个典型积累起来。?

3-4年级核心任务

这个阶段孩子需要系统学习六大病句类型，对每类病句进行专项学习和训练，掌握其典型特征，可以先重点攻克搭配不当和语序不当。

• 搭配不当：指句子中相互关联的成分（如主语和谓语、动词和宾语、修饰语和中心语等）在意义上或习惯上不能配合，违反了语言使用的约定俗成。

具体来说会出现以下这些情况：

较常考的是关联词搭配不当，如下面这个句子：

修改方法就是替换词语。凭借语感筛选出合适的词语，然后替换调原本的词。

比如，“不管”表示条件关系，应与“多么”“如何”等词语搭配，而句中“都极端不利”是确定性描述。

所以可以改为“尽管气候条件和地理环境都极端不利”或“不管气候条件和地理环境多么不利”。

• 语序不当：指句子中词语或分句的排列顺序不符合汉语的语法规则或事理逻辑，导致表达混乱或产生歧义。

细分下来有下面这几种情况：

比如下面这道题：

这道题的问题是定语状语误用。“广泛”应是修饰“意见”的定语，表示意见的范围广，应用“的”连接，构成“同学们广泛的意见”。

原句用了“地”，将“广泛”误用作状语来修饰“听取”，导致语序和功能不当。

这类题，可以通过“缩句法”来检查主干是否完整、搭配是否得当，主干没问题后，再检查状语副词等，逐步筛选，找到病因。

5-6年级核心任务

这个阶段孩子需要进行综合性的病句修改练习，重点突破逻辑错误和歧义句，并能在具体语境（作文、段落）中查找和修改病句，还可以接触“一题多解”的歧义句分析，锻炼思维的严密性。

• 逻辑错误：指句子在表达上违反了基本的思维规律、客观事实或常理，导致前后矛盾、不合事理或推理不当。

一共有四种情况：

比如下面这个句子：

问题出现在，“两年前”与“刚刚”在时间上相互冲突，不能同时修饰“发生的事情”，所以需要删除其中一个。

这个例子还算是比较简单的，大多数孩子都能看出来问题。

但逻辑问题不仅仅是语法层面的问题，更重要的是思维层面。

所以大家看下面这个句子，就能感到明显上难度了，如果通过分析句子成分来解题的话，估计会把自己绕晕：

这个句子就是典型的前后矛盾，也叫两面对一面。

什么是两面对一面呢？

简单来说，就是前面提到了“两种可能”，后面只讨论了“一种结果”，导致前后逻辑失衡、无法对应。

就拿上面这个句子来说，前半部分“能否”包含了“能”和“不能”两个方面，但后半部分“是……的关键”只对应了“能”这一种肯定的情况，导致前后逻辑不一致。

⭐常见的“两面词”（表示两个方面）：

能否、能不能、是否、是不是、可否、好坏、高低、胜负、成败、优劣、兴衰、得失等。

例如：能否成功、是否努力、成绩的好坏、关系的亲疏。

⭐常见的“一面词”（表示一个方面）：

是……的关键、是……的标准、在于、取决于、提高、增强、促进、成败、好坏（当它们作为结果或标准时）。

例如：取得好成绩的关键、衡量事物的标准、在于努力。

那么怎么改呢？

逻辑也很简单：让“两面”对“两面”，让“一面”对“一面”。

• 去掉“两面词”，改为“一面”。

如： 具有良好的心理素质， 是考试取得好成绩 的关键。

• 在“一面词”部分也补上对应的“两面”。

如： 能否具有良好的心理素质，是考试 能否取得好成绩的关键。

• 歧义：指一个句子在特定的语境下可以有两种或两种以上的合理解释，造成表意不清，影响准确理解。它是语言表达“模糊性”带来的问题。

主要有以下这些情况：

歧义在病句六大类型中属于逻辑性、思维性要求较高的一类，所以是高年级的重难点。

那么怎么来改呢？

针对指代不明：换掉代词，指名道姓。

比如——

病句：小明和小刚在打球，他不小心把球扔出了界外。

修改：小明和小刚在打球，小明不小心把球扔出了界外。

针对词义多解：替换掉那个多义词，用更准确的词。

比如——

病句：他走了一个多小时了。

修改：他离开（步行）了一个多小时了。

针对结构歧义：改变说法或增补词语，固定一种结构。

比如——

病句：船已行二日即到。

修改：船已出发，两天后抵达。（固定为“出发-等待”结构）

好啦，今天分享的实用干货就到这里。

掌握这套方法，孩子面对病句题就不再是凭模糊的“语感”，而是拥有了清晰的语法与逻辑工具，并能够言之有据地进行判断和修改。

这不仅是为了考试得分，更是为了培养一生受用、严谨清晰的思维与表达能力。

因为病句六大类型就已经涵盖了句子从结构完整性（成分）、内部合理性（搭配、语序）、表达简洁性（重复）到思维严密性（逻辑、歧义）的所有常见问题。

所以，这样的付出是完全值得的。

大家记得收藏好呀，在孩子小学六年的各个关键阶段，都可以随时翻出来对照和参考。