各位老师，你是否也曾在整本书教学中感到这样的困惑：如何设计出真正能激发学生思辨的好问题？怎样带领他们穿越文本表层，走向思维的深处？

今天，我想和你分享一个正在我课堂中发生的改变——让AI成为教学中的协作者，贯穿课前、课中、课后，与教师共同谱写整本书思辨教学的新篇章。

大家好，我是来自兰州市东郊学校的语文教师张颖，也是点灯人飞翔计划·亲近母语的一名培训师。在这条教学探索的路上，我逐渐发现：AI不是冰冷的工具，而可以成为课堂中一位独特的“思维伙伴”。

我将围绕“AI如何赋能整本书教学”，与你一步步梳理：

✅ 课前，如何借助AI搭建思辨性问题的框架；

✅ 课中，如何让AI成为“思考的镜子与桥梁”，激活深度对话；

✅ 课后，又如何利用AI作为“思辨的延伸器”，拓宽学生的思维边界。

我使用的工具主要是“小步智阅”平台中的智能AI。它类似于常见的AI对话模型，但更值得推荐的是，它建立在亲近母语长期积累的儿童阅读数据库之上，因此给出的建议更贴合语文教学的实际需求，尤其是在整本书思辨性问题的设计上，智能伴读功能给了我很大启发。

第一环节：

课前——用AI精准搭建思辨问题框架

01.

清晰的指令是成功的一半

向AI提问就像向一位新同事交代任务，信息越完整，反馈越精准。不要只说“为《格林童话》设计几个思辨问题”，而应说明你的身份、学生情况、文本信息以及具体期待。

例如，你可以这样输入：

“我是一名小学阅读教师，正在准备五年级《格林童话》的整本书教学。书中包括《灰姑娘》《白雪公主》《金鹅》等经典故事。我希望设计一些能引发五年级学生思辨的话题，问题要符合他们的认知水平，能让课堂真正产生思维碰撞。”

02.

分层筛选，定位核心方向

AI首次生成的问题可能比较多，我们可以先进行横向筛选，围绕“人物关系”“主题价值”“文本与现实联系”等维度，结合本节课的重点，挑选2-3个核心话题。接着进行纵向分层，根据班级内不同学生的理解能力，对同一话题设计不同难度的问题，让每个孩子都能找到思考的切入点。

AI生成的话题可能包括：

角色解构： 如果灰姑娘没有遇到王子，她有可能凭借自己的力量改变命运吗？

价值观反思： 继母对自己的亲生女儿很好，却虐待灰姑娘。“爱”是否常常是自私和有偏见的？

现代重构： 如果白雪公主生活在今天，她该不该三次接受陌生人的食物？

03.

优化打磨，让问题更贴切

AI的初稿可能需要进一步打磨。你可以像批改学生作业一样与它对话。

比如，如果觉得某个问题语言过于成人化，可以告诉它：“请把第三个问题改得更口语化一些，让五年级学生更容易理解。”

如果你希望问题之间更有逻辑体系，也可以提出：“能不能让这几个问题的关联性更强一些？”

第二环节：

让AI成为“思考的镜与桥”

这是AI赋能课堂最富创意的一环，核心在于构建“学生思考—AI拓展—学生再思考”的思维循环，让对话走向深入。

当学生对一个开放性问题进行讨论并表达观点后（可以是口头的，也可以是简单的书面记录），我们如何将思考推向更深一层？这时，请AI登场。

教师操作

将学生的代表性答案或观点汇总，作为新材料输入给AI。

给AI的指令可以这样设定

“我刚才向五年级学生提出了一个问题：‘为什么童话里的反派常常是继母？’。学生们的主要观点有：1.因为这样故事更简单。2.因为写故事的人可能讨厌继母。3.现实里也有不好的继母。

现在，请你扮演一位‘思想深邃的童话作家’，针对学生们的这些观点，生成一份更有深度、视角更丰富的分析。要求：语言生动，能被小学生理解，并能引导学生从文化、心理等更广阔的视角思考（避免使用专业术语）。”

AI可能会生成这样的“对比答案”：

“同学们的发现非常敏锐！确实，这样写故事更简单。但如果我们往深处想：

故事的‘遗产’：这些故事流传了几百年。在很久以前，人们常常用简单的方式来解释不幸，比如‘有个坏心眼的后妈’，这比理解复杂的社会问题要容易得多。

‘我们’与‘他们’：故事需要一个明确的‘坏人’，才能让听众立刻知道该支持谁。把反派设定为‘外来’的继母，而不是亲生父母，能更好地维护‘原生家庭’本该美好的想象。

时代的镜子：在过去，女性形象有时会被简单划分为‘善良的母亲’和‘恶毒的巫婆或继母’。这种‘非黑即白’的划分，本身也反映了那个时代的某种局限。

所以，我们读这些老故事，其实也是在解读历史留下的一封‘信’。我们既可以欣赏故事的奇妙，也可以一起思考：今天，我们能否创造出人物更丰满、更真实的新故事呢？”

第三环节：

课后——让AI作为“思辨的延伸器”

拿到AI生成的“对比答案”后，课堂的思辨并没有结束，反而迎来了更精彩的环节。

01.

对比分析

将AI的答案发给学生，开展“找不同”活动：“看看AI的想法，在哪些地方拓展或深化了我们原来的思考？”

这个“壳”建得快，帮学校省下时间，让老师能更专注于教育本身。

02.

批判性审视

引导学生讨论：“你们完全同意AI的分析吗？它说的有道理吗？有没有哪里你觉得它说得不对，或者你的想法比它更好？”这一步至关重要，它让学生从信息接收者转变为信息评判者，是思辨能力的真正跃升。

03.

创意实践

鼓励学生进行迁移创造：“现在，就请你们当一次‘打破刻板印象的作家’，尝试重写一个故事片段，为继母设计一个更丰满、更合理的动机和行为吧。”

这个“学生思考—AI拓展—学生再思考”的闭环，让AI真正成为了思维的“磨刀石”。它不是为了提供标准答案，而是为了呈现思考的多样可能性，从而激发更真实、更激烈的思维碰撞。在这个过程中，教师的角色也发生了转变——我们不再是唯一的知识权威，而是课堂思辨生态的设计师、深度对话的引导者，以及AI生成内容的关键“过滤器”。

让AI从幕后的话题策划者，走到台前成为学生思维的陪练员，我们便能共同打造一间充满智慧交锋、始终洋溢探索热情的阅读教室。