演讲 / 贾莉莉

编辑 / Flora

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在第十一届VIS国际教育发展大会 “焕新出发，生态共融” 的主题指引下，变局成为当下国际教育领域的核心关键词。中国国际教育历经四十载春秋，从萌芽期、发展期、爆发期到冷静期，如今已迈入4.0时代。

作为拥有30余年教育深耕经验、跨越公办学校、外籍人员子女学校与双语国际化学校多平台的资深从业者，曾深度参与国际教育项目的认证与推广工作，现任狄邦教育集团副总裁&昆山狄邦华曜学校校长贾莉莉结合自身在变局中执掌新团队、开拓新区域的实践与思考，不仅明确了教育者在变局中需坚守的核心价值 —— 教育初心、专业精神、学术与思想的自由、人文关怀、文化传承、教育公平，更揭示了 “变局之下，何以同心” 的核心答案：以不变的坚守筑牢育人根基，以多元的聚力共赴教育未来。

学校愿景与使命的认同与践行

如果说坚守是国际化教育的精神内核，那么聚力则是应对变局的实践路径，而学校愿景与使命的认同与践行，正是团队聚力的思想基础。

每一所学校都有宏大的愿景与使命，我们常常被这些美好的表述深深打动，但贾莉莉强调，愿景与使命的价值不在于辞藻的华丽，而在于能否转化为全体成员的共同行动。当接手新团队或新学校时，她首先深入理解并重新诠释既有愿景，在传承中创新，必要时微调方向，确保其切实引领学校发展。

愿景与使命的核心价值，在于提供统一的决策框架：当意见分歧时，回归共同愿景，辨别共同方向、凝聚共识，有效化解矛盾。它帮助学校聚焦未来、奠定协作基础、塑造战略，并促进持续改进。更重要的是，愿景与使命的践行需要覆盖学校的每一位社区成员 —— 从校长到餐厅员工、门口安保，从教师到家长、学生，每个人都是愿景实现的参与者，没有旁观者。

这就要求学校构建真正的学习型社区。贾莉莉校长引用相关定义指出，社区的本质是一群人为了共同目标而共同努力，没有目标便没有社区。学习型社区正是这样的空间与架构，它让教育者围绕同一目标协作，既激励人心又注重实际，更是一个持续学习、共同成长的过程。

构建学习型社区，需把握三个核心关键词。一是组织架构，书面的组织架构必须与学校实际运营完全一致，确保管理的有序与高效，而非一纸空文。二是协作，贾莉莉校长在新学校提出的年度目标之一便是 “协作式领导力”，倡导从领导团队到每位师生共同践行 —— 教师的课堂就是其领导的空间，学生的小组就是其协作的小团队。三是持续的过程，过程是保障。学校需定期复盘反思决策的执行情况，推动团队在实践中不断学习、持续成长。

贾莉莉校长始终坚信，使命愿景 + 付诸行动，才能驱动一所有生命力的学校。

当一所学校活力不足时，不妨审视每一项决策是否助推愿景落地，每位成员是否真正参与其中。而创立学校或接任领导岗位之际，更须思考：期望建树怎样的社区与校园文化？ —— 在变局之下，唯有打造持续自我发展、积极进取、履行责任、灵活创新的社区，才能让愿景使命扎根生长、生生不息。

领导并赋能教师团队

领导并赋能教师团队，是团队聚力的核心支撑。在贾莉莉校长看来，教师是愿景落地的关键，是践行教育理念、构建学习型社区的核心伙伴，赋能教师团队需要多维度协同发力。

首先要以愿景使命为引领，建立共同价值观与协作规范。协作规范应适用于社区全体成员，从领导团队会议到教师大会，都必须严格遵循平等对话、尊重差异、聚焦问题的原则，确保沟通的高效与顺畅。

贾莉莉校长特别推崇 IB 课程中的 ATL（学习技能）体系，其中的沟通技能尤为关键。她在实践中发现，同样一件事，采用不同的沟通方式，效果往往大相径庭。因此管理者需时常反思沟通本身是否存在问题，而非单纯归责他人，有效的沟通是化解分歧、凝聚共识的重要桥梁。

此外，领导团队的示范作用与校园环境的建设，也是营造合作式学习校园环境的关键要素。作为领导者，其核心能力并非权力的行使。

贾莉莉校长强调，权力仅是领导力中非常微小的元素，真正的领导“力”应体现在行动力、影响力与反思力上。如果缺乏这些核心素养，再大的权力也只会引发更多矛盾与冲突。一个有影响力、反思力、行动力与协作力的领导者，必须做到以身作则：要求教师成为终身学习者，领导者首先应保持学习热情；期望团队坚守专业精神，领导者应率先垂范。同时要秉持 “学无止境” 的态度，与社区、学校、教师、学生共同成长，这种榜样的力量能够自然激励团队前行。

领导者更需掌握 “呼吸之道” 与 “水之道”。

“呼吸之道” 的核心在于把握节奏，领导团队需深谙呼吸调节之道，把握何时快速推进、何时放慢脚步、何时暂停反思。在教育实践中，这意味着要明晰何时吸入创新课程元素、教育理念，何时摒弃陈旧模式，通过 这样的“呼吸” ，团队得以松弛与焕新，保持活力与适应性。

“水之道” 则源自 “上善若水” 的智慧，贾莉莉校长指出，很多冲突并非 “掀桌子” 就能解决，领导者应如水一样温和而坚定地坚守核心原则，同时主动洞察工作实践中的欠缺与差距，通过完善架构、创新思维弥合这些空白，以包容的姿态滋养团队成长。

锻造专业成长和评价的环境

锻造专业成长与评价的环境，是团队聚力的长效保障。教师的专业成长需要系统性支持，贾莉莉团队设计的教师发展计划，遵循三个核心原则（三个 P），为教师成长保驾护航。

第一个 P 是 Purpose（目的），在推进教师成长计划前，必须与教师充分沟通，让其清晰理解成长的意义与价值，明确为何而学、为何而进，从而激发内在动力；第二个 P 是 Process（过程），成长计划的所有要点并非由领导团队单方面制定，而是带领全体教师共同设计。贾莉莉认为，只有让教师深度参与其中，才能让计划更贴合实际需求，也才能确保其顺利推行；第三个 P 是 Perfection（专业），打破传统 KPI 考核的局限，将教师成长与评价有机结合，构建 PGE（Professional Growth and Evaluation）模型，让评价成为促进成长的工具，而非单纯的评判标准。

最后，贾莉莉校长强调，在国际化教育4.0时代，所有学校的建设规划、体系搭建与架构设计，都应围绕 “三个学” 核心方向展开 —— 为生活而学（Life Learning）、为世界而学（Global Learning）、为未来而学（Future Learning）。

另外，她将 “Next Generation（下一代）” 巧妙拆解为四个关键词，为行业未来发展提供了清晰指引：其一，Innovation（创新）是核心动力，需敢于突破传统思维桎梏，但必须立足学校自身实际，杜绝盲目照搬他人经验；其二，Empower（激励）是活力源泉，要充分激活教师、学生、家长等所有共同体成员的积极性，让每个人都能在教育生态中获得价值认同；其三，Context（情境）是落地关键，任何先进的教育理念与实践模式，都需结合学校的办学基础、生源特点等具体情境，实现本土化、个性化落地；其四，Technology（科技）是重要助力，技术应用的核心是服务教育本质，而非形式化展示，最终要成为提升教学效率与管理质量的实用工具。

“十年树木，百年树人”，教育是一项需要耐心与坚守的事业。国际化教育之道，充满着变革、挑战与成长，机遇总在挑战中孕育。面对变局，我们需要审辩而有创意地顺应变化，掌握 “呼吸之道” 与 “水之道”，以 “同呼吸” 的协作精神凝聚力量，以 “上善若水” 的包容姿态滋养团队。

正如贾莉莉校长所言，好的教育并非偶然，变化使之更加丰富美好，而富有创造性的选择，则能引领教育走向卓越。在 “焕新出发，生态共融” 的召唤下，每一位教育者都应以坚守筑牢初心，以协作为力量，以创新拥抱未来，在国际化教育的旅程中，与团队共同见证成长，为下一代的未来奠定坚实而鲜活的基石。