用28年实践“读写联动”，他把课文变为写作范文
极目新闻记者 张静娴
实习生 谢咏希
在江夏区第一初级中学806班的教室后排，班主任兼语文老师赵诗坤的办公桌就设在那里。家长曾留意到，他待在教室里的时间最长；学生们也都知道，他常常在这里从下午改作文到晚上。这张设在教室里的办公桌，见证着他和学生在一起的日常。
28年来，赵诗坤不仅用“解构·重构”读写联动模式破解语文教学“读而不写”的困局，更以班主任的身份，陪伴、引导着一届届学生的成长。在他身上，教学方法的创新与育人温度的传递，共同写就一份朴实而深刻的教师答卷。
把课文变为写作的范文
“为什么读了那么多美文，学生还是写不出好文章？”这是28年前赵诗坤站上讲台便开始思考的问题。
“阅读课侧重于文本内容的解读，写作课则孤立地讲授写作技巧，学生在写作时常常面临素材匮乏、写法单一的困境，难以实现读写能力的协同发展。”赵诗坤告诉极目新闻记者，“于是我思考是否能在阅读过程中引导学生对文本进行深度解构，进而在写作时进行创造性重构，让课文成为写作的范文。”
于是，2004年，赵诗坤开创性地构建了“解构·重构：初中语文读写联动教学模式”，形成了“读—析—仿—创”的四步教学法，在阅读过程中引导学生对课文文本进行多维度的分析，并在之后的写作练习中，运用分析所得，进行仿写与创作，实现知识的有效迁移与转化。
“比如朱自清的《春》，就特别适合学生仿写练习。”赵诗坤的这一案例，806班的刘涟漪也印象深刻：“赵老师会解构‘五幅春景图’的意象组合逻辑，分析文章的拟人手法和感官叠加，再引导我们模仿课文的写作手法，描绘自己眼中的春天，仿写2-3幅春景图。这样的教学方式，让我们把知识从所学化为所用，轻松掌握‘意象组合 + 感官描写’的基础写法，后面写起这类文章我就更得心应手了！”
江夏一初副校长李红星对他的教学实践也给予了高度评价，他表示：“赵老师的‘解构与重构’独特理念引领了我们学校语文学科课堂教学的改革通过学校师徒结对活动，他每年带领两至三名青年教师，将其教育理念与教学方法倾囊相授，并系统性开展语文学科教学探究。”
培养了一批“写作高手”
“在赵老师的指导下，我没有刚开始那么害怕写作了。”来自806班的秦诗韵分享道，“刚进初中，我觉得800字的作文很长很难完成，但现在我写1000字的作文也能信手拈来。”刘涟漪家长也观察到类似的变化，“之前孩子写作文内容比较空洞无物，而现在已经能够写出文笔优美的千字作文，在老师的帮助下已经成功发表了5篇文章。”
这份从“怕写”到“能写”的信心，离不开赵诗坤细致到位的写作指导。“赵老师上午上课、备课、批改作业，下午没课的话基本都在教室帮我们修改作文，晚上回家、甚至节假日他也常在线指导我们，而且每一次批注都很细致。”秦诗韵以自己的一篇作文为例：“赵老师从结构、语言到细节描写，都帮我逐一修改，拿到手后我感觉整篇文章焕然一新。”
赵诗坤的引领，更是以身作则。多年来，他坚持撰写“下水作文”，近三年，他公开发表了30篇文章。“赵老师常常拿着刚出版的样刊和我们分享写作心得。”学生张梓晨回忆，“看着他发表在报刊上的文章，我们真切地感受到，语文学习不是遥不可及的星空，而是触手可及的风景。”
除了课内的教学，赵诗坤更坚信良好的阅读习惯是写作能力提升的根基。他要求学生读报、读书时坚持“圈点勾画、做批注”，并常说“看书必须得过脑袋，不能只过眼睛”。学生刘涟漪分享道：“老师会推荐《楚才报》《帅作文》这些报刊，让我们边读边积累素材。”家长也观察到，“孩子现在每周都会研读老师发的素材，还会主动从报纸中寻找写作灵感。”
不仅如此，为了让学生感受到写作的价值，赵老师在班级里建立起一套展示与激励的机制：教室外墙被开辟为“作文展区”，贴满学生的优秀习作和修改稿。“七年级贴满作文，八年级换了教室还是贴满了作文。”秦诗韵笑着描述道。
同时，他积极帮助学生向外投稿，近三年指导学生发表文章35篇。每当有作品登报或获奖，他会在班里投屏表扬，称他们为“写作高手”。“大家都特别积极，全班已经有20多名同学在报刊杂志上发表了作文。”秦诗韵的话语中透着自豪。
他的办公桌在教室后方
在806班学生眼中，赵老师的关怀不仅在于写作与语文课堂，更在生活中的点点滴滴。秦诗韵分享了一个故事：“我的日行三省本封面在上交时有些脱落，而在作业下发后，我发现赵老师已经帮我订好了订书针。”
对学生细致入微的观察，离不开赵诗坤的一个行为——将办公桌就设在教室的后方。“他待在教室里的时间最长，对孩子们的了解也最透彻，而且会把孩子们的日常视频发给家长看。”刘涟漪的妈妈提到。
高频次、深度的家校协同，也是大家提起赵诗坤时常提到的词语。同事常保青观察发现，赵老师隔几天就会约家长来学校，在办公室里一谈就是一个晚自习。“他不仅同步学业，更会就青春期成长等议题与家长深入交流。”秦诗韵的家长坦言，“这给了我挺大的提醒，赵老师将沟通从学业延伸至成长护航，与家长搭建起共育的桥梁。”
这种全程陪伴与深入引导，潜移默化地塑造着班级的品格。在学生眼中，赵老师很严肃，但讲课很有趣，不自觉就会被吸引。秦诗韵自豪地说：“我们上课时不敢分心，绝对聚精会神，但是下课后我们和赵老师是很好的朋友。”
“赵老师身上有对教育纯粹的热爱，他在班上经常说自己很喜欢教书，很喜欢面对学生。”秦诗韵说。而这种对教育的纯粹让赵诗坤老师始终坐在离学生最近的地方，用读写点亮思维，用陪伴温暖成长，在平凡的日常里，诠释着“教育是生命影响生命”的朴素真谛。
（来源：极目新闻）