雪梨汤在教室里冒着热气

火锅在老师家中沸腾

这位年轻的班主任

用镜头记录下的不只是日常

更是一个班级从普通同学

到亲如家人的蜕变历程

内蒙古的深冬

寒风凛冽

早读时

武川县第一中学

高三（6）班的教室

却飘出缕缕甜香

班主任王雁升正在教室里

为学生们熬着雪梨汤

热气瞬间模糊了他的眼镜片

学生们笑着围上来

课前的十分钟被这份暖意拉长

“香塌脑子了！”

一个男生喝了一大口

用方言喊道

笑声在教室里炸开

王雁升也咧着嘴

一脸的得意

这是00后教师王雁升

与他的“理化星空班”寻常一幕

2023年，从内蒙古师范大学毕业的王雁升履行定向师范生协议，回到家乡武川县第一中学任教。两年时间，这位23岁的年轻教师因其“不着调”的教学风格和“资助100名学生”的承诺，通过短视频走进了全国网友的视野。

01

种下一颗“不同”的种子：

00后老师的“不着调”与

“大哥哥”的温暖

“不着调。”当被问及王雁升老师与认知中的老师有何不同时，班长魏萌脱口而出，随即和周围的同学笑作一团。在这群高三学生眼里，这位00后班主任的形象与传统教师相去甚远。

另一位班长武文杰试图总结这种差异：“00后老师的教学风格和老一辈不一样，跟学生们相处更加融洽。”在他的描述中，王老师打破了那种“老师就是老师，学生就是学生”的刻板印象。

课堂上是师生，下课铃一响就成了朋友。王雁升会组织学生周末到他家里吃火锅，“外边儿漫天大雪，我们来一场涮羊肉”；会在流感季为学生熬一大锅的雪梨汤；会在高考临近的每一天，用轻松的班级氛围化解高三班的紧张。

“我觉得在我们班不可能有那种压抑的、害怕的压力感。”魏萌说：“我们每天可喜欢来学校了，有种来学校就像回家的感觉。”“刚分班时，王老师就在那个角落的凳子上坐着，面无表情，看着非常严厉。我当时心想，完蛋了，这年轻老师这么厉害，三年不好过了。”魏萌回忆最初的印象时笑了：“没想到，相处后他就像大哥哥一样。”

这位“大哥哥”的关怀不止于校园

学生请假回家帮父亲收割葵花，他开车相送，到了地里二话不说挽起袖子一起干。

看到学生爷爷靠收集废纸壳补贴家用，他发动身边人收集纸壳开车送到爷爷家。

“我们之间好像没有距离，就像亲人一样。”魏萌这样定义与王老师的关系。同事李娇老师也感受到了这种不同：“他给学校带来了新的活力。学生们一看到王老师，每个人都心花怒放的。他和学生的年龄差比较小，更能明白学生的心理，相处起来更融洽。”

02

深植一片“懂得”的土壤：

从“被怀疑的学生”到

“被期待的老师”

王雁升教育风格的形成，根植于他自身的学生时代。高中时，一次课堂上的手机铃声，让班主任径直走向他的座位搜查。“当时我心里头就很不舒服，留下了阴影。”他坦言：“我就想，我怎么做能避免这种情况？”

这种“懂得”，让他立志成为自己学生时代所期待的那种老师。毕业后回到武川，既是履行定向师范生的合约，用六年服务回报家乡资助的大学学费，也是一场主动的“选择”。

做自媒体的初衷，他归纳为两点。一是记录那些有意义的校园瞬间，比如班级门口悬挂粽子寓意“高中”，为学生留存青春的影像记忆。二是对抗一种他担忧的风气——“知识无用论”。

“现在的学生或者社会上的一些人，总觉得读书没什么用，以后靠着拍短视频跳跳舞、博人眼球就能挣钱。”王雁升说：“我当时就想，那我就自己做做看，是不是像同学们认为的那么容易？用我的经验也告诉他们，读书是非常有用的。”

“资助100名学生”念头的萌发，则源于一次意外的家访。今年秋天，班上一名学生请假，理由是母亲生病卧床，父亲一人收割葵花忙不过来。“老师，我读书的意义就在于能为家庭分担压力。现在父母需要我，我坐在教室里能做什么呢？”学生这句话戳中了王雁升的内心。

他决定送学生回家。几十分钟的车程，他们来到了武川县的一个村庄。眼前的情景让这位年轻教师怔住了：院子里堆满待处理的葵花，学生的父亲正艰难地劳作。王雁升立刻卷起袖子，加入了“脱葵花”的队伍。

“00后班主任帮学生脱葵花的一天”——这条视频在王雁升的抖音账号“理化星空班”上获得了意想不到的关注。更让他看到了“理化星空班”里隐藏的窘迫：虽不至贫穷，但与城市孩子相比，吃穿用度确实拮据。“既然我这个自媒体的账号是通过我的学生做起来的，那我为什么不能通过它获得一些报酬，再回馈给我的学生？”

一个从“懂得”出发的承诺，就此生根。

03

耕耘一种“轻量化”的帮扶：

从一顿火锅到二十余份

来自全国的善意

王雁升的资助，并非简单的转账。他发展出一套细腻而充满尊重的“轻量化”帮扶模式，核心是：不让受助者有沉重的心理负担。

对于住校的贫困生，他担心现金会被乱花，便将资助款直接充进学生的饭卡；对于走读的学生，他会进行家访，将钱分成两部分，一部分交给家长补贴家用，一部分交给学生作为零用或学习资料费。

班里一个学生的爷爷平时收废品补贴家用，王雁升就发动身边人积攒纸壳，并定期“送货上门”，临走还不忘坐下吃一碗老人做的搁锅面。这份不带施舍意味的尊重，悄然温暖了人心。令他没想到的是，这条“送纸壳”的视频播出后，武川县城多家商铺主动联系他，表示愿意将日常的废纸箱留给他，给那爷孙俩添一点。资助的过程，变成了陪伴、劳动与情感的交换。

他的短视频账号成了连接爱心的桥梁。随着“帮学生脱葵花”、“冬日的第一顿班级火锅”、“给爷爷送纸片子”等视频传播，全国各地的善意开始向他汇聚。

截至目前，王雁升已精准对接了9名贫困学生。资助他们的，远不止他个人的自媒体收入。“有一些好心人也联系我，通过我去对接孩子。”王雁升充当起中间人，他谨慎地评估每一位资助者，避免受助学生直接面对可能存在的复杂情况。

资助者名单是一幅温暖的全国地图：山西、陕西、海南、北京……20多位来自天南海北的网友参与其中。他们中有刚毕业的大学生，有事业有成的上班族，金额从几十到几百元不等。

“我妹妹是河套学院的大学生，她看到视频后跟我说，‘姐姐，你们学校那个王老师可好了’。”同事李娇分享了身边的连锁反应，“我的一些朋友也问，你们学校有这个资助吗？我也想通过我的方式资助一下。”

为了防止帮扶流于形式或出现纰漏，在高三教学任务最繁重的时候，王雁升主动按下了扩大资助的“暂停键”。“我先把手头这9个孩子安排好，精准帮扶。如果以后有能力，或者等高三毕业看他们上大学是否需要，再继续对接。”这份克制，体现了他超出年龄的责任感。

04

守望一片“星海”的未来：

当播种开始回应

教育的反馈往往是静默而长期的，但在王雁升的班级里，一些变化正在悄然发生改变。

最直观的是班级凝聚力的升华。班名“理化星空班”成了学生们抖音个人主页的骄傲前缀，纷纷标注“理化星空班—某某某”。李娇老师评价：“他们班应该是全年级最团结的一个班，不管干什么，永远站在一起。每个孩子都表现的阳光、开朗、大方。”

学习状态与成绩的提升，则是更硬的指标。语文老师曾给王雁升发来一条微信，特别提到学生武文杰的变化：“在你去过文杰家里家访以后，他的学习态度、上课状态都有提升。”王雁升自己也坚信，比起空洞的“好好学习”的说教，深入学生的生活与家庭，“你不用谈学习，他自然而然在课上状态就会好很多”。

TEACHERS' DAY

如今，王雁升的镜头依然对准着他的学生。剪辑视频成为他繁重教学工作外的“第二阵地”。剪到家访视频，他“剪一遍哭一遍”；剪到日常趣事，则“剪一遍笑一遍”。这个过程，是他对教育初心的反复温习与确认。

作为一名投身基层教育的年轻人，王雁升有两个朴素而深刻的愿望：第一是留住老师，第二是留住学生。

“留住老师，就是让更多优秀的老师愿意回到旗县地区工作。师资来了，教育事业才更容易推进。”他的短视频，意外地成了“留住老师”的生动广告。不少师范生私信他：“看完你的视频，我也准备投身乡村教育。” 这让他感到，自媒体的力量或许能引导更多人才回流。

冬日的武川

寒风依旧

但在高三（6）班的教室里

一颗名为“不同”的种子已经破土

一片名为“懂得”的土壤正在肥沃

一种名为“轻量化”的耕耘方式

正在抽穗

这位00后的播种者

王雁升

或许尚未参天

但他守护的这片“星空”下

已有星光开始闪烁

静静等待着照亮更远的未来

那个曾经在高中课堂上

因被怀疑而倍感委屈的少年

如今正用自己全部的热情与智慧

守护着另一群少年敏感而珍贵的自尊

并让他们相信：读书的意义

不仅在于走出贫瘠的土地

更在于有力量回过头

温暖那片曾经养育自己的土壤

丨转自：青橙融媒实习记者 于梦圆

来源：呼和浩特日报