东北最强985大学之一，停招19个专业！
来源：网络消息
2026年1月12日，吉林大学正式发布最新本科专业设置动态，标志着该校在"双一流"建设进程中迈出关键一步。根据官方数据显示，目前该校本科专业总数达141个，其中处于招生状态的121个，19个专业已停止招生但仍有在校生培养，另有1个生物育种科学专业作为2025年新增专业暂未启动招生。这一调整不仅反映了高等教育改革的前沿趋势，更凸显了国家重点高校服务国家战略的使命担当。
01 减法的智慧：去芜存菁中的结构重塑
19个专业的停招，绝非简单的“裁撤淘汰”，而是吉林大学基于学科生态与社会需求的精准“瘦身”，恰是对教育部《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》中“淘汰不适应经济社会发展专业”要求的生动践行。其中6个艺术类专业的集中停招，尤为值得深思。在高等教育普及化进程中，不少高校曾盲目跟风设置投入少、易开办的艺术类专业，导致同质化竞争加剧、人才培养与市场需求脱节。吉林大学主动剥离这类非核心优势专业，本质是跳出“大而全”的办学迷思，将有限的师资、资源从分散领域收回，重新聚焦自身传统优势赛道。
再看劳动与社会保障、应用心理学、金融数学等停招专业，其共性在于人才培养定位模糊或与学校现有学科布局重叠。以金融数学为例，其知识体系与吉大现有金融、数学专业存在交叉冗余，继续保留只会造成资源内耗；而生物工程、生物医学工程的停招，则可能是为了集中力量强化新增生物育种科学专业的学科根基，形成“撤并低效点、做强增长点”的良性循环。这种减法逻辑，与教材建设中摒弃“唯数量论”、追求质量迭代的思路高度契合——高校无论是专业布局还是教材建设，都需打破“存量依赖”，通过结构性优化实现资源的最优配置，让办学精力聚焦于真正有竞争力、有社会价值的领域。
02 加法的战略：锚定需求与交叉赋能
与停招专业形成鲜明对比的，是生物育种科学与金融科技两个专业的精准增设，彰显了吉林大学对接国家战略、布局未来赛道的清醒认知。生物育种科学的设立，紧扣国家农业和现代种业发展的迫切需求，深耕动植物种质资源创新、数字化育种等前沿领域，既是新农科建设的具体落地，也是对“把论文写在祖国大地上”育人理念的践行。作为粮食安全与农业现代化的核心支撑，种业人才缺口长期存在，吉大此举并非盲目追新，而是基于自身在农学、生物学领域的深厚积淀，构建起“理论基础+前沿技术+产业需求”的人才培养链条，其培养逻辑与优质教材“紧扣时代需求、融合最新成果”的标准同频共振。
金融科技专业的增设，则瞄准了数字经济与金融行业深度融合的趋势，将大数据、区块链等技术与支付清算、监管科技等金融场景结合，本质是交叉学科的创新探索。这呼应了教育部“强化协同联动，实现学科专业与产业链、创新链、人才链相互匹配”的改革方向，也弥补了传统金融专业在技术应用层面的短板。值得注意的是，这类交叉专业的建设，对教材体系、课程设置提出了更高要求——既需要打破学科壁垒，整合技术与金融的核心知识，也需要同步构建适配新型教学模式的教材资源，这正是专业调整与教材建设协同推进的关键所在。两大专业的布局，看似分属农林与金融两个领域，实则共同指向“需求导向”的办学核心，为“双一流”高校如何平衡特色发展与国家需求提供了实践范本。
03 迭代的本质：从专业调整到育人价值回归
吉林大学的专业布局优化，终究是高等教育回归育人本质的缩影，这与国家级规划教材建设的核心诉求形成了深刻呼应。教育部将教材建设纳入高校质量监管与“双一流”考察范围，本质是希望通过优质教材支撑自主知识体系构建；而专业结构的调整，则是为这一知识体系搭建起精准对接人才需求的“框架”。二者殊途同归，都在摒弃形式化的数量比拼，转向内涵式的质量提升——专业调整砍掉的是“无用之枝”，教材建设打磨的是“有用之核”，共同服务于人才自主培养的大局。
从全国高等教育生态来看，吉林大学的实践并非个例。近年来，全国高校已累计撤销和停招数千个本科专业点，同时增设一大批适应新技术、新产业的交叉专业，这场“新陈代谢”的背后，是高等教育从“被动适应”到“主动引领”的角色转变。作为“双一流”高校，吉林大学的调整更具示范意义：它既没有盲目追逐热门专业，也没有固守传统学科，而是以“减法”凝练特色，以“加法”服务战略，最终落脚于人才培养质量的提升。这种模式破解了部分高校“摊大饼”“跟风追新”的发展困境，证明真正的办学实力，不在于专业数量的多少，而在于对国家需求的响应精度、学科特色的凝练程度，以及人才培养与社会需求的契合度。
未来，随着新一轮“双一流”建设的推进与学科专业调整机制的完善，高校的专业迭代将更加常态化。吉林大学的实践提醒我们，专业调整不是一场“数字游戏”，教材建设也不是一次“数量竞赛”，二者的核心都在于回归育人本质。唯有将专业布局与国家战略深度绑定，将教材建设与人才培养紧密结合，让每一个专业都有清晰的价值定位，每一本教材都有扎实的知识内核，高校才能在高等教育高质量发展的浪潮中，真正筑牢人才自主培养的根基，为国家战略需求输送可堪大用、能担重任的优质人才。
