AI批作业和试卷，到底是为学生和老师“减负”还是“增负”？
文汇报资料图
眼下正值期末考试季，上海市江湾初级中学在阅卷工作中引入了“智能搭档”——AI批改助手。它不仅能快速完成各学科标准化试题批阅，还能同步生成学生答题情况分析报告，让试卷批改效率大幅提升。这并非个例，老师用AI批改作业，家长用AI为孩子辅导功课，正越来越成为日常。
记者日前采访多所中小学发现，AI批改技术落地校园，在带来便利的同时，也始终伴随着质疑和争议：AI真的能读懂并且满足学生的学习需求吗？每一份作业和试卷背后的学生能够充分被看见吗？教师还有什么存在的价值？不过，多数采访对象一致的看法却是，目前的AI批改技术还有诸多提升空间，而且，不管AI使用情况如何，提升中小学教师的AI素养迫在眉睫。
AI助手正进入中小学课堂
江湾初级中学不是唯一引入这一技术的学校。不过，该校这学期在语文、英语作文批阅中引入了AI批改助手，确实带来了教学效率的提升。
副校长杨艳艳展示的一篇AI批改的语文作文显示，针对800字的学生习作，AI给出了上千字的详细批改意见，从字词准确性、行文结构合理性，到情感抒发贴合度、表达逻辑完整性逐一点评，文末还会附上个性化改进建议，并联动学生历次作文分数形成纵向对比。“试用2个月，语文老师们就一致建议正式引入。”杨艳艳说。
AI批改助手的到来，还悄然改变了课堂教学的节奏。杨艳艳介绍说，过去老师批改一篇作文需要花费不少时间，但是现在学校后台数据显示，借助AI的高效批改，教师布置语文作文的频次显著增加；而学生拿到AI的详细批改意见后，主动进行二次修改的比例大幅提升，写作训练的有效性也随之提高。
上海市求真中学党支部书记、校长陈明宏也认为，数学、科学等逻辑性较强的学科，以及客观题、标准化题型，完全可以借助AI批改，节省教师机械性工作的时间，其生成的学情数据分析，更能为教师调整教学策略、开展分层教学提供精准参考，让个性化辅导成为可能。
批改作业不仅是“判对错”
记者在采访中也发现，在一线教师、家长群体中，不乏这样的疑问：AI到底会为师生减负还是增负？依赖AI批改的老师，是否会疏于对学生的关注？
就以当下应用比较多的AI批改作文为例，某中学校长在接受记者采访时谈到，他所在学校规定，教师必须在AI改完学生作文后，进行核对并二次批改。但这样的话，教师的工作量其实不减反增。更不用说，好的老师在批改学生作文时，看的不仅是文字本身，更会关注学生思维的发展，甚至学生情绪的变化。“AI真的能做到同样的体察入微吗？”
上海中学校长冯志刚也曾公开表达对AI批改作业的不认同，他的观点代表了不少教师的看法。在冯志刚看来，批改作业从来不是单纯的“判对错”，而是教育工作的重要组成部分——教师在作业本上写下的一句鼓励、一个批注，都是师生之间心与心的交流，这是冰冷的技术无法替代的。“AI批改或许能为中等及偏下学生梳理基础问题，但对拔尖、顶尖人才的培养助力有限，很多优秀学生的思维深度和独特性，远非AI所能解读。”
上海科技大学附属学校数学教师张余婷，有着多年带教头部高中生的经验，她对AI介入作业批改始终持谨慎态度。在她看来，小规模教学场景中，教师批改作业和试卷的过程，是读懂学生的过程：从答题思路的偏差，能判断学生对知识点的理解误区；从解题方法的选择，能洞悉学生的思维特点，而这些精细化、个性化的学情解读，目前市场上大部分AI工具无法实现。
同样，也有教育界的专家提到，AI批改背后还可能潜藏学生学习负担的问题。AI在批阅完作业题后，会持续推送同类型题目让学生反复训练，看似是“针对性很强”，实则陷入了“机械刷题”的误区。“这种方式不仅无法提升学生的思维品质，反而会让学生陷入‘背思路、记答案’的被动学习，不去深究错题背后的逻辑漏洞和方法问题，最终加重学习负担。”某知名中学的一线教师这样说。
诸多现实问题仍有待破解
即便在试水AI批改的学校，教育者们也一致认为，目前的AI技术还有待提升，同样有待提升的还有教师的AI素养，除此之外，仍然有诸多现实问题需要破解。
上海市江宁学校道法教师谭坚琦在尝试几次AI批改作业后便选择了放弃使用：“各学科有专属的教学要求和答题规范，AI无法精准适配不同学科的教学细节，批改结果往往不够贴合实际教学需求。”
即便是在引入AI批改工具的江湾初级中学，杨艳艳也坦言，自己始终有两大担忧：一是AI完成了批改工作后，教师是否会逐渐失去对学生学情的精准把握，丢掉最核心的“读懂学生”的能力；二是当学生熟悉AI批改的技术逻辑后，是否会滋生用AI代写作文的侥幸心理。为此，学校已给语文教研组布置了核心任务：明确教师在AI批改过程中的定位与职责。“AI从来不是替代教师的工具，而是辅助教师的助手。”杨艳艳说，这是学校在探索中形成的共识，也是所有试水AI批改的校园必须直面的问题。
事实上，记者了解到，目前申城中小学中，真正常态化使用AI批改作业的教师占比并不高。多数教育工作者认为，AI批改的理想模式，并非让技术完全替代教师的工作，而是实现“技术赋能+教师主导”的融合：让AI承接机械性、重复性的批改工作，解放教师的时间和精力；而教师则聚焦那些技术无法替代的教育核心环节，比如，学情解读、个性化辅导、师生情感交流等。但是，如何把握尺度，如何划定边界却有赖于教师AI素养的提升。
技术的发展从未停下脚步，而教育的本质始终是“育人”。如何让AI成为教学的“助力器”而非“替代品”，如何在享受技术红利的同时守住教育的温度，是整个教育行业当下必须思考的问题。