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教师资格每日一练笔试练习题（1.26）

每日一练

科目一(1-4)

1.中东地区储藏着丰富的石油资源，是最重要的石油输出地之一，海湾地区的石油输往世界各地都要经过唯一的海上通道( )，因此该海峡被誉为“世界油阀”。

A.霍尔木兹海峡

B.马六甲海峡

C.直布罗陀海峡

D.德雷克海峡

2.下列作品中属于马致远的是( )。

A.《汉宫秋》

B.《窦娥冤》

C.《望江亭》

D.《西厢记》

3.下列选项中，作家与作品对应正确的是( )。

A.福楼拜—《羊脂球》

B.巴尔扎克—《高老头》

C.塞万提斯—《巴黎圣母院》

D.狄更斯—《包法利夫人》

4.陆地水体水源补给最主要的形式是( )。

A.河流水

B.湖泊水

C.地下水

D.大气降水

科目二(5-10)

5.周老师开始接受待优班时，信心满满地想和学生一起努力提高全班的成绩，可几年之后班级的成绩依旧没有起色，于是周老师怀疑是自己的能力太差，并感到自卑与自责。这属于教师职业怠倦中的( )。

A.去个性化

B.低成就感

C.情绪衰竭

D.行为失当

6.班级的领导者是( )。

A.班主任

B.学生干部

C.校长

D.教师

7.有效地进行班主任工作的前提和基础是( )。

A.全面了解和研究学生

B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作

D.制定班主任工作计划

8.对学前教育、小学、初中和高中教育进行思想品德教育时，应注重教育内容的相互衔接，体现出螺旋式的上升，这一做法体现是( )。

A.知行统一原则

B.正面教育与纪律约束原则

C.集体教育与个别教育相结合原则

D.教育影响的一致性与连贯性原则

9.讲理、沟通、报告、讨论、参观等均属于( )。

A.情境陶冶法

B.明理教育法

C.实践锻炼法

D.榜样示范法

10.阅读下列材料，回答问题：

老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学愿意请我?

学生(都面露喜色，大声喊)：到我家!到我家!

老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样?

学生(面露难色，沉默)。

老师：这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，能请到我。

学生(兴高采烈)：好，一言为定。

(两天后作文课上)

老师：同学们学会做菜了吗?

学生(争先喊道)：学会了!老师到我家吃饭吧!

老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜了呢?

学生(争先恐后，七嘴八舌的说起了自己学做菜的情况)。

老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细的介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢?

学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了!

老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜最好，我就到他家去做客，好吗?

学生：好!

老师：那好，那就快写吧!

上面是一则作文教学课实例。

请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。

参考答案及解析

科目一(1-4)

1.【答案】A。中公教育解析：霍尔木兹海峡是中东主要的石油输出国运输石油的咽喉要道，因此被誉为西方的“海上生命线”、“世界油阀”。

2.【答案】C。中公教育解析：美杜莎和宙斯是古希腊神话人物，湿婆是印度教三神之一，刑天是我国神话传说中的战神。

3.【答案】B。中公教育解析：《羊脂球》的作者是莫泊桑，《巴黎圣母院》的作者是雨果，《包法利夫人》作者是福楼拜。因此，答案为B。

4.【答案】D。中公教育解析：河流水、湖泊水、地下水都属于陆地水体，其水源补给主要来自大气降水。

科目二(5-10)

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是教师职业倦怠。长期的职业压力会导致教师的职业倦怠。它是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。职业倦怠主要表现在三个方面：情绪耗竭、去人性化、低成就感。其中，个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。周老师怀疑是自己的能力太差，并感到自卑与自责，是消极的评价自己，属于低成就感。故本题选择B选项。

选项A，去人性化，即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。与题意不符，排除。

选项C，情绪耗竭，指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失。与题意不符，排除。

选项D属于干扰项。

综上所述，选项ACD三项均不符合题意，故本题选择B。

6.【答案】A。中公教育解析：该题考查的是班主任的地位和作用。班主任的地位和作用体现在三个方面：(1)班主任是班级建设的设计者;(2)班主任是班级组织的领导者;(3)班主任是协调班级人际关系的主导者。因此，本题选择A选项。

B选项，学生干部对班主任的工作起到辅助作用。

C选项，校长领导的是整个学校的发展，并非每个班级的组织和发展。

D选项，教师的表述过于宽泛。

B、C、D三项均与题意不符，故本题选择A选项。

7.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是班主任的工作内容。世界上没有两片完全相同的树叶，班级中没有完全一样的学生。教育心理学告诉我们：人的差异是绝对的，每个学生在认识、情感、意志、兴趣、需要等方面各有差别，班主任要做到对症下药，增强思想工作的针对性和实效性，必须仔细观察学生，认真了解学生，这是做好班主任工作的基础。因此，A选项符合题意。

B选项，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节和首要任务。班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。

C选项，班主任的工作内容及方法包括常规工作和个别教育工作。

D选项，班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。

BCD三项均与题意不符，故此题选择A选项。

8.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是德育原则。教育影响的一致性与连贯性原则，指德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。题干中描述“学前、小学、初中、高中”等各阶段的思想品德教育要注重前后衔接，这体现了德育教育在时间上的连贯性特点。故D项说法正确。

选项A，知行统一原则，既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

选项B，正面教育与纪律约束原则，德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

选项C，集体教育与个别教育相结合原则是对受教育者的集体进行教育，同时依靠并通过集体，针对其中每个成员的特点加强个别教育。

9.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是德育方法。

选项A，情感陶冶法指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。

选项B，明理教育法即说服教育法，指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。语言说服法运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。其主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。事实说服法组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。其主要包括参观、访问、调查等形式。

选项C，实践锻炼法指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

选项D，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

题干中，讲理、沟通、报告、讨论、参观属于明理教育法。选项A、C、D均与题意不符，故本题答案选择B。

10.【参考答案】中公教育解析：

从教学原则角度来讲，该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。案例中教师的做法一方面让学生动手实践“做饭”，锻炼了学生的实践操作能力，一方面又通过实践操作为作文写作提供了良好的素材，丰富了自身的经验。此外，教师的教学行为体现了科学性与教育性相结合原则，即既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。案例中教师这种先引导后进入写作的手段，也是教学方法科学性的体现，有助于引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，体现了此原则。

从教学方法角度来讲，该教师主要采取了实践活动法和直观教学法。实践活动法指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力。材料中，让学生自己动手做饭做菜，既提升老师学生的动手能力，又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象，为写好作文打下坚实基础。

从教学过程的规律来看，该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性;建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教师的教学不再局限于课堂，而是为学生提供有利条件和广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让学生的写作建立在自身直观经验的基础上，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。

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教师招聘每日一练笔试练习题（1.26）

每日一练

1.中国教育史上，将幼儿教育机构更名为幼稚园的学制是( )。(单选题)

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬戌学制

D.壬子癸丑学制

2.允许智力超常的学生跳级，设立特殊的学校和特殊班，说明学制设立受( )。(单选题)

A.社会政治制度影响

B.人口的影响

C.身心发展规律的影响

D.文化的影响

3.联合国教科文组织于1972年公布的( )报告中，明确提出了科学的人文教育目的。(单选题)

A.《世界教育》

B.《教育——财富蕴藏其中》

C.《学会生存》

D.《终身教育引论》

4.建国以来，我国不同历史阶段的教育目的( )。(单选题)

A.表述不同但精神实质是一样的

B.表述不同，精神实质也不同

C.前后没有必然联系

D.有联系也有区别

5.素质教育本质上是一种( )。(单选题)

A.教育政策

B.教育价值取向

C.教育模式

D.教育方法

6.以下有关国民教育发展的叙述，正确的有( )。(多选题)

A.我国近代学校的诞生以1862年京师同文馆的设立为标志

B.京师大学堂的创立是中国新教育体制的开端

C.“壬寅学制”是民国实行的第一个比较系统的法定学制

D.“癸卯学制”是中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志

7.关于非制度化的教育，下列说法正确的是( )。(多选题)

A.对制度化教育的全盘否定

B.提倡构建学习化社会

C.推崇的理想是教育不应限于学校的围墙之内

D.相对于制度化教育，它改变的是教育形式和教育理念

8.学历教育与非学历教育的界限越来越明显是教育制度发展的趋势。( )(判断题)

9.幼儿园与小学是两个互相连接又有着较大差别的教育机构，儿童从幼儿园进入小学，面临着许多新的挑战，因此做好幼儿园和小学教育两阶段的衔接工作很重要。( )(判断题)

10.教育目的既是一切教育活动的出发点，又是一切教育活动的归宿。请简述教育目的确立的依据。(简答题)

参考答案及解析

1.【答案】C。中公教育解析：本题考查我国学制的发展。

“壬戌学制”亦即通常所说的新学制，在这个学制中将蒙养园改称为幼稚园，规定收受6岁以下的儿童，并把它正式列入学制系统，这就改变了“五四”以前学前教育机构在学制中一度没有明确规定的状况，重新确立了它在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。故本题选C。

2.【答案】C。中公教育解析：制定教育制度的依据有：(1)政治制度;(2)经济基础;(3)学生的身心发展特点;(4)本国学制的历史发展和国外学制的影响。题干中“允许智力超常学生”这一表述对应的是“身心发展规律”的选项。故本题选C。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是和教育目的有关的文件。

选项A，是混淆选项，无相关知识点。

选项B，《教育——财富蕴藏其中》是1996年联合国教科文组织发表的报告书。

选项C，《学会生存》是曾在联合国教科文组织供职的法国教育思想家埃德加•富尔于1972年向教科文组织总干事长递交的一份研究报告，报告中明确提出了科学的人文教育目的。

选项D，《终身教育引论》是法国教育家保尔•朗格朗创作的一本教育学著作，1970年首次出版，论述了终身教育思想。

故答案选C。

4.【答案】A。中公教育解析：建国以来，我国不同历史阶段的教育目的虽然表述不同但是精神实质都是一样的，为社会主义培养全面发展的人。故本题选A。

5.【答案】B。中公教育解析：素质教育本质上是一种教育的价值取向。故本题选B。

6.【答案】ABD。中公教育解析：本题考查的是我国近代教育的发展。

A选项京师同文馆在我国近代教育史上的地位：它是洋务教育的开端，也是中国近代新教育的开端。

B选项京师大学堂是维新教育的产物，建立了《京师大学堂章程》是我国近代学制的开端，因此是新教育体制的开端。

C选项“壬寅学制”是中国颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行且是在1902年清政府颁布，而非民国时期。

D选项“癸卯学制”是我国首次实施的学制，自此，中国近代教育有章可循，从此走向制度化、法制化。因此答案为ABD。

7.【答案】BCD。中公教育解析：非制度化的教育提倡构建学习化社会，其推崇的理想是教育不应限于学校的围墙之内。而相对于制度化教育，它改变的是教育形式和教育理念。并不是对制度化教育的全盘否定，故本题选择BCD。

8.【答案】×。中公教育解析：教育制度发展的趋势是学历教育与非学历教育的界限越来越淡化而非清晰。故本题错误。

9.【答案】√。中公教育解析：我国当前的学制由横向划分的学校系统与纵向划分的学校阶段所构成。横向划分可分为普通教育、专业教育、成人教育等类型。纵向划分可分为幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等阶段。幼儿园教育属于学前教育，小学属于初等教育，两个阶段之间的教学内容等方面存在着巨大的差异，因此做好学前教育与小学教育的衔接是当今学制发展的趋势之一。故该说法正确。

10.【参考答案】中公教育解析：

(1)从主观方面来看，教育目的首先是教育活动中人的价值选择。人们在考虑教育目的时往往会受其哲学观念、人性假设和理想人格等观念和价值取向的影响。

(2)从客观方面来看，包括以下四方面：

①社会生产力和科学技术发展水平;

②一定的社会经济和政治制度;

③社会历史发展的进程;

④受教育者身心发展的规律。

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