香山评论|停课一月绝非教育本义 手机管理当有温度边界
来源：滚动播报
（来源：千龙网）
1月19日，华商报大风新闻接到陕西省柞水中学一名高一学生家长的求助。家长称，他的孩子被宿管于2025年12月17日在宿舍搜查到手机，后被学校处以停课一个月的处罚措施。（1月20日《大风新闻》）
15岁的寄宿生女娃，因宿舍存放用于联系家长、接收生活费的手机，被校方处以停课一个月的处罚，多次申请提前复课无果。更令人揪心的是，该校已有四十余名学生因同类情况遭此重罚。这种“一刀切”的强硬处罚，看似维护校规威严，实则背离了教育的初心与法治的底线。
当下，手机沉迷确实影响学生学业与身心健康，规范校园手机使用是保障教学秩序的必要举措。但教育的核心是“育”而非“罚”，惩戒只是手段，引导学生认识错误、规范行为才是目的。《中小学教育惩戒规则（试行）》明确规定，停课停学仅适用于“严重违反校规且造成恶劣影响”的情形，且需履行严格的程序。小宋将手机存放宿舍，既未在课堂使用，也未造成实质性危害。此前她多次主动将手机交由老师保管，足见其有遵守校规的意愿，此次违规更多是无奈之举。对这样的学生处以顶格停课处罚，显然违背了“过罚相当”的原则，也与教育惩戒的教育性本质背道而驰。
校方既未建立梯度化的处罚体系，也未兼顾学生的合理需求。小宋曾多次将手机交给班主任保管被拒，寻求其他老师代管、校外存放均无果，最终才无奈私藏宿舍。这说明学校在制定“禁机令”时，未充分考虑寄宿生、单亲家庭学生等特殊群体的通信需求，既未提供公用电话等替代方案，也未建立灵活的代管机制。一味依赖“停课一月”的简单粗暴手段，本质上是懒政思维的体现，将管理责任转化为对学生受教育权的剥夺。
《未成年人保护法》明确规定，学校不得以长期停课等方式剥夺学生在校接受并完成义务教育的权利。高一学生正处于学业爬坡的关键期，小宋入学后成绩从900名提升至600名，一个月的停课可能让其学业成果付诸东流。四十余名学生同时被停课，绝非个别学生的问题，而是校规设计不合理、执行不柔性的集中暴露。校方以“规章制度”为由拒绝变通，教育局以“有一定合理性”为由推卸监管责任，这种态度不仅寒了家长的心，更损害了教育的公信力。
事件曝光后，校方迫于舆论压力允许学生提前返校，看似解决了问题，实则并未触及核心。校园手机管理，既要守住规则底线，更要彰显教育温度；既要维护教学秩序，更要保障学生权益。这需要学校摒弃“一禁了之”“一罚了之”的思维，在广泛征求学生、家长意见的基础上，完善校规细则，建立从警告、暂扣到家长陪读的梯度处罚体系，兼顾特殊群体需求；教育主管部门要强化监管责任，建立校规合法性审查机制；更需要家校协同发力，通过正向引导培养学生健康用网习惯，而非依赖处罚制造对立。
教育的真谛，在于用规则约束行为，用温度唤醒自觉。校园管理没有绝对的“一刀切”，只有是否贴合学生需求的“心贴心”。真正的教育权威，从来不是源于冰冷的处罚，而是源于合理的规则、柔性的执行与真诚的关爱。唯有守住法治底线、秉持教育初心，才能让校园管理回归“立德树人”的本质。（吴睿鸫）