来源：滚动播报

（来源：新华日报）

□ 沈 可

在教育强国建设的新时代背景下，师范生作为未来教育事业的建设者与接班人，其文化素养与思政水平关系到立德树人根本任务的落实，更深刻影响着未来基础教育的发展质量。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，蕴含着丰富的哲学思想、人文精神与道德规范，更是高校开展思想政治教育的深厚沃土。当前，将中华优秀传统文化有机融入师范生思想政治教育，既是破解思政教育同质化难题、提升教育实效性的必然要求，也是培育师范生文化自信、筑牢教育初心、传承文化根脉的重要路径。

构建“分层递进、学科适配”课程体系，筑牢文化思政育人阵地

各高校应当立足师范生成长规律与教育职业特质，构建起“通识启蒙—专业渗透—特色强化”三层递进、学科精准适配的课程体系，打破课程壁垒，实现文化浸润与思想政治教育、专业成长的同频共振，为师范生筑牢文化根基与师德底色。

夯实通识教育基础层，实现文化启蒙全覆盖。将中华优秀传统文化纳入师范生公共通识必修课体系，开设“中华优秀传统文化概论”“传统美德与当代公民素养”等核心课程，系统讲解中华优秀传统文化的发展脉络、核心要义与时代价值。在课程设计方面，注重强化思想政治导向，挖掘“天下为公”的家国情怀、“自强不息”的奋斗精神、“仁者爱人”的道德理念等内容。采用专题讲授、经典诵读、案例剖析等方式，引导师范生树立正确的文化观，夯实文化自信的理论基础。同时，依托通识选修课平台，增设“传统家训与师德建设”等拓展课程，满足师范生个性化文化学习需求，实现文化素养与师德修养的初步培育。

深化专业教育融合层，推动学科适配精准化。针对不同专业师范生的职业发展需求，各高校可推动中华优秀传统文化与课程思政建设的深度融合，实现“一课一特色、一专业一重点”的精准融入。具体而言，可以指导各专业结合课程思政建设进度，科学制定专项融入方案，将中华优秀传统文化融入课程目标、教学内容、实训环节与考核评价等环节，帮助师范生实现专业能力与文化素养的协同提升。汉语言文学教育专业中，可将《诗经》等经典文本解读与语文教学伦理相结合，挖掘传统文学中的思想政治元素；数学教育专业中，可梳理古代算学成就中的科学精神与探索品质，培养师范生严谨求实的治学态度；学前教育专业中，可融入传统童谣、非遗手工等文化资源，以提升师范生的文化启蒙教学能力。

打造特色教育强化层，实现实践赋能立体化。依托高校学科优势与地方文化资源，设计特色课程模块，强化传统文化的实践育人价值。如开设“红色文化与教育使命”等专题特色课，邀请文化学者、非遗传承人、优秀教师开展讲座，深化师范生对传统文化蕴含的思想政治育人价值的理解。同时，搭建跨专业协作平台，鼓励师范生组建团队开发传统文化融入思想政治教育的微课、校本教材、教学课件等素材，进而提升其文化传承与教育创新能力。

深化校园文化育人功能，营造文化浸润环境

以校园文化建设为载体，将中华优秀传统文化融入校园环境营造、文化活动开展、学生社团建设等各环节，营造“处处见文化、时时受教育”的浸润式环境，潜移默化中实现文化育人。高校需要积极打造特色校园文化品牌，通过定期举办“国学大讲堂”“红色文化节”“师范生师德辩论赛”等主题活动，邀请文史专家和优秀教师开展专题讲座，围绕“传统文化与师德建设”“红色文化与教育使命”等主题开展研讨辩论等方式，逐步深化师范生对传统文化的认知以及对教师职业的认同。

设计“非遗技艺进校园”系列实践活动，让师范生在动手实践中感受传统文化的魅力。定期邀请地方非遗传承人进校园，开展书法、剪纸、传统戏曲、皮影戏等技艺教学；组织师范生走进社区、乡村中小学，开展志愿支教活动，让师范生在技艺传授与文化传播的过程中，深化对传统文化的认同感与自豪感。依托学生社团搭建文化传承平台，大力支持组建“国学社”“红色宣讲团”“书法篆刻协会”等特色社团，鼓励社团开展经典诵读、红色故事宣讲、书法展览、传统文艺表演等活动；定期举办“红色家书朗诵会”“传统文化创意作品展”等赛事活动，为师范生提供展示文化素养的平台，以文化活动浸润心灵、滋养品格。

优化校园物理环境设计，需要各高校立足校园整体布局，在教学楼走廊设置“传统教育名言警句墙”、在图书馆大厅摆放传统文化主题雕塑、在校园广场打造“红色教育文化长廊”等。通过具象化的文化景观，让师范生在日常学习生活中随时接受传统文化熏陶，强化师范生传承中华优秀传统文化的自觉性。

完善师资培养与评价机制，保障文化育人实效

以师资队伍建设为核心，以评价机制完善为保障，构建“培育+评价”双向发力的保障体系，是各高校提升中华优秀传统文化融入师范生思想政治教育实效性的关键环节。

实施“双师型”教师培育工程，精准对接教师教学需求。选派思想政治课教师参与国家级、省级传统文化专题研修项目，系统学习传统文化核心内涵与融入教学的方法策略；鼓励思想政治教师与文史类专家结成帮扶对子，开展跨学科教学研讨与合作备课，提升其传统文化素养与跨学科教学能力。搭建教师教学能力提升平台。定期举办“传统文化融入思想政治教育”教学工作坊、教学竞赛、集体备课会等活动，通过教学观摩、经验分享、案例研讨等方式，总结推广优秀教学经验，破解传统文化融入思想政治教学的难点问题。

构建“文化素养+教学能力”双维度评价体系。在评价内容上，既关注师范生的传统文化理论知识掌握情况，也重视其文化传播能力、以传统文化为主题的教学设计能力等实践能力；在评价方式上，采用过程性评价、表现性评价与终结性评价相结合的方式，动态监测师范生文化素养发展水平。健全师德考核与教师评价激励机制。将传统文化素养纳入思想政治教师师德考核标准、把文化育人成效作为教师评优评先和职称晋升的重要指标，以此来引导思想政治教师主动提升文化育人能力，保障文化育人工作的持续高质量推进。

中华优秀传统文化融入师范生思想政治教育是一项系统工程，需依托课程体系筑基、校园文化浸润、师资评价保障多维度协同发力。通过上述实践探索，既能让师范生深刻领悟中华优秀传统文化的时代价值，筑牢思政根基与师德底线，也能使其成长为新时代文化传承的践行者与传播者。未来，高校还需持续深化探索，不断优化融入模式，让中华优秀传统文化在师范生培养中持续焕发活力，为培养担当民族复兴大任的新时代教师队伍、推动中华优秀传统文化代代相传提供坚实支撑。

（作者单位：江苏第二师范学院；本文系江苏第二师范学院思政工作研究专项课题一般项目“中华优秀传统文化在师范类高校思想政治教育中的融入与传承”〈2526SZYB23〉阶段性成果）