每日一练③ | 【高级】考生专属，倒计时79天！
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2026年社会工作者考试
实务（高级）每日一练
模拟冲刺卷（一）
案例题
题目
小明，男，13岁，初一学生。小明在小学阶段成绩优异，是“别人家的孩子”，小升初时进入市内一所竞争激烈的重点中学。然而，入学三个月后，面对高强度的学习节奏和众多优秀的同学，小明发现自己的成绩不再拔尖，甚至以前擅长的数学和英语科目在班级排名都倒数。巨大的心理落差让小明深受打击，他开始变得情绪低落，自我评价极低，认为自己“是个废物”，逐渐对学习失去兴趣，进而发展到食欲不振、失眠，什么都不想做。父母带小明去医院检查，小明被诊断为中度抑郁。目前小明已休学半年，其间虽然父母焦急，但只要一提到回学校或学习，家里就会爆发激烈的争吵，或者陷入长久的冷战。社会工作者小苏接到转介后，决定运用焦点解决理论介入此案。
问题：
1.焦点解决理论的理论基础是社会建构主义。请介绍社会建构主义的要点。
2.根据焦点解决理论的核心观点，社会工作者小苏应如何分析小明的问题？
3.社会工作者小苏应如何运用焦点解决理论的具体服务技巧去介入小明及其家庭？
参考答案
问题一：
社会建构主义聚焦现实的建构性议题，着重强调现实并非客观固有的存在，而是经由社会互动、语言以及文化共同塑造的动态进程。社会建构主义认为人类对世界的认知不仅是对客观事实的反映，还是在长期社会交往中借助语言、文化以及社会关系共同构建的产物。鉴于个体的观察视角、文化背景以及生活经验存在差异，对于同一事物的建构也会有所不同。语言并不是中立的表达媒介，而是塑造现实的关键要素。人们借助语言为事件赋予意义，界定问题与正常情形。个人现实的建构同时也是社会现实的建构，通过与他人的互动，个人与周围群体共同建构社会现实。
问题二：
（１）干预焦点的转换，不追溯过往与成因，聚焦解决之道。社会工作者小苏应遵循以解决问题为导向的原则，不看重小明过去的失败经历及对问题成因的探究。应认识到，问题的解决之道与问题本身不必完全相关，因此不需要过度纠结于“成绩倒数”这一问题细节，而是要关注如何构建未来的解决方案。
（２）唤醒能动性，强调合作与共建。社会工作者小苏在分析中应认为小明具备改变的潜力。工作的重点在于唤醒小明自身的能动性，强调与小明共同寻求解决之道。小苏不是作为专家去“治愈”小明，而是作为合作者，引导小明探索他想要的生活状态。
问题三：
（１）运用“奇迹问句”跳出问题循环。针对小明对未来的迷茫和家庭的紧张气氛，社会工作者小苏可以提问“小明（或其父母），如果明早醒来，你所困扰的沟通问题或情绪问题奇迹般地得以改善，你会注意到有什么不同？”或者“如果奇迹发生，你愿意回学校了，那一天的生活会是什么样子的？”。通过这种提问，帮助小明及其家庭跳出当前“抑郁、休学”的问题循环，构建对未来美好图景的想象，明确改变的目标。
（３）运用“重构语言”推动认知转变。针对家庭中可能存在的负面标签（如“废物”“不想学”），社会工作者小苏需要将家庭的负面沟通方式替换为已经找到的合适沟通方式。例如，将小明的“休学逃避”重构为“为了更好地出发，暂时停下来调整状态”；将父母的“唠叨逼迫”重构为“对孩子未来的深切关怀”。焦点解决理论通过语言重构冲突实现转变，重构家庭的问题与目标，将家庭注意力从问题归因转向共同期待的可能性图景。这样就可能推动细微但可见的改变，进一步推动家庭沟通模式的调整和改善。当家庭成员开始用积极的语言描述现状时，焦点解决理论的效果就开始显现。