跨学科教学就像“鲫鱼豆腐汤”，教师们研讨如何让“汤”炖出鲜味
极目新闻记者 王媛
通讯员 齐毅豪
语文老师和科学老师一起备课，数学老师拉着美术老师研究“黄金分割”，音乐老师琢磨着怎么把古诗唱进课堂……这是武汉经开区洪山未来学校正在进行的跨学科教学研讨现场。近日，该校“六维名师工作室”邀请武汉市教科院语文教研员余国卿，为教师们作跨学科教学指导。
跨学科教学好似“鲫鱼豆腐汤”
“跨学科到底怎么跨？是把几门课凑到一起上一节大课吗？”余国卿一上来就抛出了这个让很多老师头疼的问题。
他没讲大道理，而是打了三个比方。
第一种叫“水果沙拉”——苹果是苹果、香蕉是香蕉，浇上沙拉酱拌一盘，看着挺丰富，吃进嘴里各是各的味。这叫“拼盘式”跨学科，不是真融合。
第二种叫“臭鳜鱼”——鱼经过发酵，味道全变了，各学科相互作用，产生了新东西。这叫“发酵式”融合。
第三种叫“鲫鱼豆腐汤”——鱼和豆腐炖在一起，鱼更鲜、豆腐更嫩，互相成就。这叫“互补式”融合，也是跨学科最理想的状态。
台下的老师们笑了。原来，跨学科不是简单的“1+1”，而是要让知识之间发生“化学反应”，像炖汤一样，把不同食材的鲜味都炖出来。
余老师解释说，新课标提出跨学科学习，目的是让孩子能用不同学科的知识，去解决真实世界里的复杂问题。不是要拆掉学科，而是要把学科之间的墙打通，让孩子能在不同知识之间自由穿行。
中秋节里藏着哪些学科奥秘？
讲座一结束，各科老师就分组讨论。语文组的老师最先有了灵感。“《两小儿辩日》这篇课文我教了十几年，以前就讲文言文翻译、讲孔子的态度。今天一听才反应过来，这里头藏着天文知识啊——太阳到底什么时候离地球近？”一位语文老师拍着大腿说。
老师们讨论后觉得，跨学科学习的关键在于“真实”。两个小孩争辩太阳大小，这是个真实的问题，孩子要解决它，光靠语文不够，得用科学去验证。他们得查资料、做推理，最后再用语文把自己的观点表达出来。整个过程，知识是活的，脑子是动的。
数学越往高年级走，越容易变成符号游戏——孩子会做题，但不知道这题从哪儿来、用到哪儿去。“跨学科学习，其实是让抽象的数学知识‘回家’——回到它诞生的现实世界里去。”一位数学老师说。
他们举了个例子：有老师上过一堂《生活中的比》课，核心问题是“为什么有的照片好看，有的不好看？”学生得研究黄金分割、测量比例、对比分析，最后自己总结规律。这背后，数学是工具，审美是线索，真实问题是发动机。
音乐组的老师们感触最深。他们直言，以前上音乐课，就是教节奏、教旋律、教唱法。孩子会唱，但不一定爱唱；能考级，但不一定懂音乐。“今天听了讲座才明白，音乐从来不是孤立的符号。”一位音乐老师说，教《姑苏风光》，不能只教怎么唱，要让孩子知道，这首歌背后是江南水乡、是吴侬软语的文化、是古诗词里的意境。
他们计划以“中秋节”为主题，设计一个融合音乐、语文、美术的单元。音乐课唱《水调歌头》，语文课品苏轼的词，美术课画月亮，让孩子真正理解“我们的节日”里藏着什么。这样一来，孩子学到的就不只是一首歌，而是一种文化记忆。
该校校长许海艳表示，这只是一个开始。接下来，“六维名师工作室矩阵”会常态化开展跨学科教研，鼓励老师们组队设计跨学科课程，让课堂真正成为孩子们探索真实世界的起点。
（来源：极目新闻）
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