用不用“小蜜蜂”扩音器，最该听听一线教师意见 | 新京报快评
教育投入，既要关注大楼、操场等“大件”，也要关注声音、光线、空气这些影响每一天的“小事”。
▲教师在课堂中使用“小蜜蜂”。 图/羊城晚报
文| 李一陵
老师“小蜜蜂”吵上了热搜。
胖大海、咽喉片曾是教师办公桌上的常见药。而如今，各地校园出现一种嗡嗡声。十多年前还鲜见的“小蜜蜂”等随身扩音器，如今已成许多教师的讲台“标配”。
据羊城晚报报道，广州、东莞等地已有学校提倡教师尽量用肉嗓授课，部分省市更曾出台相关意见规范“小蜜蜂”的使用。在教育圈，是否使用“小蜜蜂”授课这一话题也反复引发热议。
长时间站在讲台上讲课，此外还有课后答疑、与学生谈心、布置任务，教师的嗓子，在高强度工作中面临挑战。特别是对一些刚入职，同时又没有接受过专业发声训练的教师来说，很可能遭遇咽喉职业病。而“小蜜蜂”等随身扩音器凭借成本低、效果好的特点，逐渐成为不少教师的“标配”。
但与此同时，过度依赖“小蜜蜂”的弊端也不断显现。市面上不少“小蜜蜂”价格低廉，设备质量参差不齐，常常出现电流杂音、啸叫呲音等问题。坐在前排的学生，常常要承受过大音量冲击；后排学生则可能因声音扩散不佳，依旧听不清内容。
“小蜜蜂”泛滥，这种嗡嗡作响的环境，不仅影响相邻班级的教学秩序，对学生的专注力、学习状态乃至心理感受，都可能带来不利影响。
于是，一个现实难题摆在教育管理者、学校和老师面前：如何在保护教师嗓子与保护学生听力之间找到平衡？放任使用“小蜜蜂”，可能会损害学生健康与破坏教学环境。“一刀切”禁止，又无视教师的职业困境。护嗓与护耳，能不能实现两全，找到更科学、更人性化的方案？
“小蜜蜂”到底该用还是该禁？简单粗暴的允许与禁止，都不足以回应真实的教育现场，最有发言权的，是站在讲台前的一线教师。
从实践情况来看，最基础、最迫切的工作，是为教师提供系统的科学用嗓与护嗓培训。许多教师的嗓子损伤，并非完全因为工作量大，而是源于错误的发声方式。学校可以加强培训，帮助教师从“靠嗓子硬扛”转向“科学用嗓”。同时，应配备必要的护嗓物资，定期组织教师进行咽喉健康检查，早预防、早发现、早治疗，将职业健康保护落到实处。
比个人护嗓更长效、更根本的解决路径，是优化教室声场环境，用专业硬件替代便携式扩音器。现实中，已有不少学校意识到这一问题，放弃了教师个人使用的“小蜜蜂”，转而在教室内安装专业、均匀分布的吊顶扩音系统等设备，实现了保护教师嗓子和学生听力的两全。
当然，安装专业设备需要较多资金的投入。当下，并不是每个地方都能承受得起的。一些学校的改造资金，甚至来自校友捐赠、社会资助，难以形成可复制、可推广的模式。这也暴露出当前教育投入中，对“隐性细节”关注不足的问题。
什么是好的教育？不只是更高的分数、更漂亮的校舍，更是让师生在健康、舒适、人性化的环境中教与学。教师不必为嗓子担忧，学生不必被噪声困扰。这些看似微小的细节，恰恰是教育温度与质量的直接体现。
这也提醒人们，教育投入，既要关注大楼、操场等“大件”，也要关注声音、光线、空气这些“小事”。瞄准这些与师生身体健康密切相关的痛点、难点问题，加大投入力度，也是办好人民满意的教育的重要内容。