数智驱动与生态重构高职专业集群
当前，数智技术加速迭代应用，新产业、新业态、新岗位不断涌现，如何以数智驱动为引擎，重构规模化培养复合型技术技能人才、有效支撑未来产业发展的专业集群，已成为高职院校服务国家战略、实现高质量发展的重要课题。
首先，以生态思维构建动态适配、协同演进的产教融合新体系，推动专业集群深度嵌入产业链与创新链。
一是联合地方政府、龙头企业等，搭建整合产业发展态势、技术迭代趋势、岗位能力需求、人才流动状况的综合数据平台，构建产业人才需求预警模型与职业技能演化图谱，推动专业设置、招生规模、培养定位与产业集群发展需求精准匹配。二是构建常态监测、智能预警、联席研判、快速决策、协同落实的全流程闭环机制，组建由院校、行企专家共同参与的快速响应团队，依托数据中心实时捕捉技术变革与技能更新信号，推动课程模块更新与师资能力提升，实现专业集群对产业需求即时响应、动态适配。三是制定区域产教数据共享标准与交换规范，培养兼具教育教学与数据治理能力的数字化管理队伍，承担平台运维、需求分析、协同对接等工作，为产教生态稳定高效运行提供制度支撑与人才保障。
其次，以能力图谱重构课程逻辑，聚焦图谱开发、课程重组、教学改革三大环节，系统推进课程体系数智化、模块化重构。
一是由专业集群牵头，联合产业链骨干企业等组建开发团队，按“岗位（产线）调研、工作任务分析、核心能力提炼、培养标准制定、数字化图谱呈现”流程，开发覆盖全产业链、全岗位群的动态能力图谱，并结合变化及时调整完善，为课程体系重构提供精准依据。二是以能力图谱为基础，推进课程模块化重组，将能力单元作为基本教学模块，构建公共基础层、专业群平台层、专业方向层、跨界拓展层、综合实践层的“五位一体”模块化课程体系，并实现课程内容与岗位能力无缝衔接，支撑精准化、差异性人才培养。三是深化教学管理制度改革，实现学历教育与职业培训学分互认、成果转换，将课程模块开发、企业技术服务等纳入教师核心工作量，并实施课程模块准入、运行监控与绩效评价，推动课程体系持续迭代升级。
再次，打造智慧化教学赋能体系，通过全域数据互联与智能调度配置，实现教学资源精准对接、高效利用与价值倍增。
一是搭建校级智慧教学资源协同中枢，全面打通校内外教学资源、实训设施、师资力量、产业项目的数据链路，依据教师教学方案、学生学习行为画像，精准推送课程资源、典型案例、实训项目与企业导师，实现资源智能调配与有效利用。二是实施“双师”队伍能力提升工程，打造产业技术转化、跨学科教学、产教生态协同的跨界复合型师资队伍，推动教师深入产业一线参与技术研发与项目实践，适配专业集群生态化建设需求。三是推行教学资源价值认定制度，将优质在线课程、虚拟仿真项目等经学术委员会评定后，等效为教科研成果；将资源共享效能、企业项目等纳入专业集群绩效考核、资源分配核心指标，以制度设计激发校内外多元主体共建共享的内生动力。
最后，依托人工智能等新一代信息技术，打造虚实融合的实践创新工坊，构建虚拟认知、仿真验证、实体创造一体化的实践培养闭环。
一是构建分层衔接虚实融合实践平台。基础层建设AI赋能虚拟仿真实训场所，依托智能算法开展技能个性化诊断、矫正与强化训练，提升专业基本能力；核心层联合产业链龙头企业共建高保真数字孪生实验室，接入企业真实生产数据、技术模型与业务流程，培养学生综合应用与系统解决问题能力；综合层将现有实训基地改造为柔性化智能工厂，开展创新成果实物试制、性能测试与优化迭代，提升学生创新实践与工程应用能力。二是推行全周期项目化实践教学。专业集群与合作企业共建动态更新的真实项目库与产业创新任务池，支持学生跨专业、跨年级组建团队，阶梯式参与不同难度、不同类型的产业真实项目，并借助AI工具开展方案优化与模拟验证，锤炼学生系统思维、创新意识与跨团队协作能力。三是改革师生角色定位与综合评价体系。建立学生能力发展档案，教师为学生能力发展提供全过程指导，并构建AI过程采集、企业项目验收、团队贡献评价相结合的多元智能评价体系，实现人才能力结构与产业生态位高度适配。
（作者系青岛职业技术学院原院长）
《中国教育报》2026年03月31日 第07版
作者：覃川