□ 刘 佳

高职院校作为培养技术技能人才、服务产业升级的核心载体，其办学质量与人才培养水平直接关系到职业教育改革成效与产业发展后劲。在教育数字化、产业智能化、人才需求多元化的多重背景下，系统探索教师能力提升的科学路径，破解教师能力发展中的痛点难点，构建与产业发展同频、与教学需求匹配、与教师成长适配的能力提升体系，是高职院校助力职业教育高质量发展的关键所在。

完善制度保障，筑牢发展坚实根基

制度是高职院校教师专业化发展的根本保障，唯有构建系统完善、科学合理的制度体系，才能为教师能力提升划定清晰路径、提供坚实支撑，推动教师专业化发展规范化、常态化。强化顶层设计，健全教师专业化发展管理制度。制定教师职前培养、入职培训、在职研修一体化规划，明确各阶段能力发展目标。完善“双师型”教师认定标准和聘用制度，将行业企业工作经历、职业资格证书、实践技能水平作为核心认定指标，打通企业技术人才进校任教通道。建立教师企业实践保障制度，明确实践时间、实践内容、考核标准，联合企业为教师提供必要的实践岗位。

加大经费投入力度，保障教师培训、研修、企业实践、科研项目等工作的开展，设立教师能力提升专项基金。完善薪酬分配制度，实行“岗位工资+绩效工资+能力工资”模式，将实践经历、技能水平、教学成果等纳入薪酬核算，激发教师参与专业化发展的积极性。建立健全教师权益保障机制，维护教师在职称评审、职业发展、学术研究等方面的合法权益，营造尊重教师、支持创新的良好环境。

搭建多元平台，强化发展支撑保障

平台是高职院校教师能力提升的重要载体，搭建多层次、多维度、信息化的发展平台，能够为教师提供实践锻炼、交流展示、资源共享的广阔空间，破解教师能力提升中的载体不足、资源分散等难题。搭建“初级—中级—高级”多层次能力发展平台，从人员配置、经费预算、场地划拨等方面给予专项扶持。成立国赛评审专家工作室、技能大师工作室、教学创新团队，发挥领军人才的示范引领作用，带动教师团队协同成长。

打造信息化平台，提升教学与科研效率。建设智慧校园、虚拟仿真实训平台、数字化教学资源库，同时加强对教师数字技术理论知识、应用能力等数字素养提升的相关培训，为其开展线上线下混合式教学、虚拟仿真教学，以及开发活页式教材、微课视频等优质教学资源提供帮助。搭建产学研合作信息平台，整合校企资源，为教师提供项目对接、技术交流、成果转化的便捷渠道。建立教师学习共同体，通过教研室交流、专业群协作、跨校合作等形式，促进教师间知识共享、经验互通、协同创新。

产教深度融合，重塑教育生态共生机制

产教深度融合的本质，是打破职业教育与产业发展之间的边界，构建一个动态共生、要素互流、价值互增的教育新生态。让产业需求成为教师能力发展的源头活水，让教师的专业成长反哺产业技术升级，实现教育链、人才链、产业链、创新链的完整闭环。

以产业升级为风向标，系统性重构教师专业化能力发展体系。明确与行业内岗位能力需求相适配的专业化教学能力内容。将产业技术标准、行业职业规范、企业项目案例有机融入教师能力提升培养体系中，通过推动课程体系与教学内容的深度迭代，确保教师的能力图谱与产业前沿发展同频共振。

构建包括人员、技术、资源等全要素的深度流动与共享机制。建立健全常态化的校企人才双向流动合作机制，通过项目共研、岗位互聘等模式创新，让企业技术专家走进学校担任实践导师，同时为教师的实践教学提供指导；让学校教师定期前往企业，在担任技术顾问的同时提升自身的实践教学能力。推动校企双方在科研平台、实训设备、知识产权等方面的合作与共享，实现各种资源从“单向供给”到“双向互促”的转变。

鼓励教师深度嵌入企业的技术研发、工艺改进与产品迭代全过程，将企业的技术难题转化为教师的科研课题与教学素材，在服务产业需求中提升自身的技术攻关能力与成果转化能力。

强化自主反思，推动能力迭代升级

教师的主动学习意识是其能力提升的内在动力。高职院校需通过逐步引导教师树立自主发展意识、定期开展常态化反思实践，帮助其尽可能在最短时间内实现能力的持续迭代、不断升级，以逐步适应职业教育高质量发展的需求。

强化自主发展意识，树立终身学习理念。教师需结合自身所处的发展阶段及未来的职业规划，制定适合自己的个性化能力提升计划。一方面，通过参与院校统一举办的能力提升培训班、利用空闲时间积极主动开展自主学习等方式，实现专业能力的持续提升；另一方面，依托互联网平台，借助慕课、在线研修课程等优质资源，弥补自身能力短板，拓展专业知识边界。学校应为教师提供参与各类教学竞赛、学术研讨会、行业峰会等活动的平台与机会，助力他们在交流分享中汲取先进经验、提升专业能力。

展开反思性教学实践，实现能力的迭代升级。教师应通过书写教学日志、组织课后复盘等方式，定期反思自身在教学实践过程中存在的问题与不足，并据此对后续的教学设计和教学方法作出针对性调整和优化；同时，利用录音录像、同行互评、学生反馈等多样化手段，客观审视每堂课的教学效果，为日后教学方案的改进提供数据支撑。院校层面则应定期组织同课异构、课例研究等反思性评教活动，聚焦教学过程中的重难点问题展开专项探讨，以提升教师教学创新能力和问题解决能力。

多元评价导向，健全激励驱动机制

科学的评价体系与完善的激励机制是激发教师能力提升内生动力的关键。通过构建多元评价体系、健全分层激励机制，能够引导教师明确提升方向、主动参与发展，形成比学赶超的良好氛围。

建立科学多元的评价体系，实现“以评促建、以评促改”。构建包括行业、企业、学校三方评价主体的评价体系，从教学质量、实践能力、科研成果、社会服务等维度，动态评价教师能力提升的具体成效，过程中可采用成长积分模式，全面监测教师能力发展轨迹。针对不同类型教师制定差异化评价标准，教学型教师侧重教学创新、学生满意度等指标；科研型教师突出技术攻关、成果转化等指标；实践型教师强调行业服务、技能水平等指标，以尽可能确保评价结果客观、全面、公正。

完善分层激励机制，激发教师内生动力。针对新入职教师，提供合理薪酬待遇和适度精神关怀，通过逐步建立“心理契约”的方式，强化教师的专业荣誉感；针对中青年教师，将赛事指导、校企合作成果与职称评定、绩效考核、职务晋升等挂钩，激励其自觉主动提升专业能力；针对资深骨干教师，则应注重文化激励，如表彰其指导业绩、分享其成长路径等，以此营造崇尚创新、追求卓越的文化氛围。此外，学校可设立专项奖励基金，重点对在教学创新、技术研发、社会服务等领域取得突出成果的教师，给予物质奖励与荣誉表彰双重激励，充分激发教师提升自我的内生动力，切实实现人才价值彰显与教育事业高质量发展的双向赋能。

（作者单位：江苏经贸职业技术学院；本文系2025年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“专业化发展背景下高职院校教师能力图谱构建研究”〈2025SJYB0528〉阶段性成果）