[ 随着城市科技迭代加速，徐刚认为，高校也可根据社会新需求设立新方向，如智慧城市、低碳社区等。教育部2025年发布的《普通高等学校本科专业目录》增设了29种新专业，都具有明显的跨专业特点，但此番转型的前提是结合高校自身学科底蕴和特色，避免“一哄而上”。 ]

高质量推进城市更新带来的人才需求背景下，刚经历专业“裁撤潮”、学制缩减潮的建筑类院校，似乎迎来了“柳暗花明”时刻。

2026年政府工作报告提出，高质量推进城市更新，部署了稳步实施城镇老旧小区、城中村等改造，盘活利用存量土地和闲置房屋设施等工作任务。

建筑类院校的专业变革已在悄然推进。近年来，清华大学、同济大学、天津大学等建筑类“老八校”已相继开设城市更新与治理相关的研究中心和产学研合作平台；北京科技大学等围绕韧性城市建设、城市更新等需求，组建了未来城市学院；在多校于城乡规划、建筑学下设立城市更新方向，覆盖本硕博培养的背景下，长安大学自去年起自主设置“城市更新”目录外二级学科博士点。

当一度沉寂的建筑类专业因“城市更新”再度引起社会关注时，教育界热议的问题主要有三：一是单独新设城市更新专业，还是推动原有城乡规划等专业改革；二是城市更新需要兼具技术性和理论性的人才，本科院校和职业院校的人才培养模式如何进行适应性变革；三是当前规划市场尚未完全走出低迷期，行业成本“内卷”趋势仍然严峻，在此背景下，如何为行业稳住人才队伍。

多名受访的建筑类院校教师表示，当前，城市更新在职业教育中偏重于高技术产业工人和服务性人才培养，在建筑学院的本科阶段，则更多作为二级专业的一个子方向发展，部分高校还会在硕士研究生阶段结合当地的城市更新和城市运维需求，开设相应的项目制培养方案，定向输送人才。

但在被问及未来能否单独设立“城市更新”本科专业时，多名受访教育界人士均持审慎态度。

开设新专业，还是老专业“焕新”

北京清华同衡规划设计研究院副总规划师、总工办主任徐刚认为，单独开设城市更新本科专业或不符合工科人才培养思路。

他对第一财经解释说，城市更新是一类特别典型的跨专业、多主体、长周期的综合型的实践，涵盖规划、建筑、结构、景观、市政、交通、生态、社会、经济等诸多高校既有专业，并在此基础上初步形成了面向城市更新等典型实践需求的跨专业分工协作机制。所以，一个典型的综合型城市更新项目需要多方专才组成协作团队，而非依靠单一专业培养的“复合型”人才“单打独斗”。

在规划、建筑等专业回归“四年制”的浪潮下，徐刚认为，这些专业的本科生“吃透”本专业课程本颇具挑战性，如果将多个专业的核心课程和实践环节汇集在同一个专业下，学生培养工作有可能“杂而不精”。

也就是说，在徐刚看来，与其追求一个全盘通吃的专业，不如追求现有专业的不可替代性。“高校中之所以有‘冷门’专业一说，一方面因为这些专业的就业市场收缩，薪酬水平趋减，这只能由供需关系来调节；另一方面也可能因为其专业适配性不足，未能及时跟上社会的新挑战、新需求。”

中国社科院国家未来城市实验室副主任、研究员王业强在接受第一财经采访时同样提出，城市更新本质是跨学科、重实践、强政策的复合型领域，其能力结构需建立在建筑学、城乡规划、公共管理、信息工程等成熟学科基础之上。若在本科阶段独立设专业，易导致知识碎片化、基础薄弱，难以支撑复杂系统思维的形成。“城市更新不是新专业，而是传统专业的升级。因此，不建议设立独立本科专业。”

一名受访高校建筑学院教授称，在该校，目前很多专业如建筑学、风景园林学和城乡规划学等，已将“城市更新”嵌入原有主干课程和实践中。同时，针对城市更新这个子方向，学院也融入更多学科知识。

“城市更新相关的学科体系需要更‘软’，也要更‘硬’。”徐刚认为，所谓更硬，即体现其技术性，建议加强建筑检测鉴定、结构加固、碳排放建模和仿真分析、BIM及其他数字化技术工具等城市更新中常见技能的教培；所谓更软，即体现其社会性，建议在教学体系中引入更多软学科，包括社区社会学、相关法学、金融学等工科教育往往忽略的知识和素养。

第一财经注意到，近几年，一些文科见长的高校也开设了城市更新相关专业，其重点恰恰放在了社区治理、城市运维和资产评估等方面。比如，华东师范大学去年对“空间治理与城市更新”微专业进行招生，面向在读本科生和研究生，以及社会相关工作人士。

该校在招生简章中提到，该专业将由地理科学学院充分整合地理学、社会学、景观设计、公共管理、法学等高校跨学科优质师资，协同规划设计院所、估价公司、政府部门等行业导师力量，培养具备治理能力的复合型人才，适应城市更新、国土空间规划、社区营造等领域需求，优秀学员可直接推荐至合作单位实习。

复合型人才与市场如何双向奔赴

在徐刚看来，城乡规划领域复合型人才最基本的素质是“可以顺畅地跟其他专业的人员在同一个平台上对话与合作”，更高阶的则兼具从事其他专业的实践能力，但后者很难在本科阶段习得。

“培养‘一专多能’人才，应该是学校、企业和社会共同的任务，仅靠学校一个环节是无法做到的。夯实基本功永远是第一位，在此基础上，才能谈及高校专业设置的与时俱进，以及增强专业吸引力和改善行业整体薪酬水平。”徐刚说。

为破解“招生冷、就业热、匹配差”的结构性矛盾，王业强认为，需从教育供给端系统重构培养逻辑：首先是课程重构，从“画图”转向“操盘”，所有课程必须包含真实城市更新项目作为训练载体；其次是产教融合，要让企业成为“第二课堂”，设立“城市更新实训基地”，由高校与地方政府共建“微更新实验区”，学生全程参与从调研、设计、筹资到落地的全过程；三是建立行业通行的“城市更新能力认证”，让“持证”成为企业招聘硬门槛，提升专业权威性与职业尊严感。

目前更常见的城市更新项目制培养出现在工科院校的硕博阶段。

前述某高校建筑学院教授称，在专业硕士阶段，高校多采取项目制培养的方式，即为了让学生硕士毕业后可以直接胜任行业某个方向的工作，从实际需求出发，采取校企合作的方式联合培养人才。这样的项目制培养方案包括城市更新、乡村振兴等。

随着城市科技迭代加速，徐刚认为，高校也可根据社会新需求设立新方向，如智慧城市、低碳社区等。教育部2025年发布的《普通高等学校本科专业目录》增设了29种新专业，都具有明显的跨专业特点，但此番转型的前提是结合高校自身学科底蕴和特色，避免“一哄而上”。