近年来，中国高校的通识课程体系正在迎来新一轮“扩张”。

2026年3月发布的《关于进一步加强高等学校科普工作的意见》，明确提出高校应开设科技相关通识课程，加强科学教育和人文教育融合，促进大学生科学文化素质提升。

而在此前，2025年4月，九部门联合印发《关于加快推进教育数字化的意见》，其中提出建设“通用+特色”高校人工智能通识课程。在政策推动下，人工智能课程正在快速进入本科通识教育体系。

目前，福建、安徽、贵州、广西等多地已将人工智能课程纳入通识教育或公共基础课程范围，并且要求必修。

在众多高校普遍把通识教育课程作为实施素质教育的重要路径的背景下，实际培养成效达到学校的预期了吗？

高校通识课正在“扩张”

中国高校的通识教育到底都包括哪些？其实目前并没有一份全国通用的“官方通识课目录”。每所大学都可以根据自己的办学理念和人才培养目标，自主设计和安排通识课程。

不过我们可以从官方文件中梳理出一个基本框架。

2023年，教育部在答复十四届全国人大一次会议提出的“关于加强普通大学通识教育的建议”时提到，2022年已完成7所高校审核评估试点。评估结果显示，高校普遍重视通识教育，绝大多数高校设有公共艺术课、劳动教育必修课、创新创业课程等。

近年来，中国高校的通识教育，正呈现出更加多样化的发展趋势。

2023年，河南省教育厅印发《关于切实加强本科高等学校通识教育的实施意见》，对优化通识教育课程结构提出明确要求。从经典研读、艺术审美、哲学思辨，到科技探索、社会研究、国际比较，再到数理基础与科学素养、家国情怀与价值理想、国际视野与文明对话等课程模块。

可以看到，通识课程正在从传统上更多强调知识广度与人文素养，扩展到逻辑能力、科学素养、跨学科理解能力、研究能力以及信息辨识能力等更综合的能力体系。

通识课越多，学生越强了吗？

从精英到普及，中国高校的育人模式正经历深刻变革。通识教育被寄予打破“专才教育”的桎梏，实现“通专融合”的厚望。

通识课程数量增加、范围拓宽之后，一个现实问题却开始显现：课程越来越多，但学生获得感似乎并不稳定。

2024年湖北省教育厅在答复省政协委员提出的《关于加强大学生基础教育的建议》时提到，近年来，湖北省在完善通识教育课程体系、持续提升青少年人文素养、加强教育教学审核评估、推进通识教育数字化建设、注重实践和科研能力培养等工作上取得了一定成效。

但在调研中发现，通识教育与专业教育融合不够紧密、课程结构和时间配比不够科学、考核评价不够严格、教学形式不够灵活等问题。

这些问题可能在高校具有一定普遍性。

从学生层面的反馈来看，当前高校通识教育面临现实挑战似乎更加明显。

麦可思研究院编著的《追踪学生成长》中提到，大学生毕业五年后回顾通识课程，“兴味索然”是多数毕业生对其母校通识课程的共同感受，而这一问题在非“双一流”高校中尤为突出，占比达到73%。

（数据来源：《追踪学生成长》）

即便在“双一流”高校中，虽然在教学目标清晰度与调动学生兴趣方面相对更有优势，但在大班教学偏多、课程种类不够丰富等问题上，同样存在明显短板。

从课程需求来看，当前高校通识教育的结构性问题也逐渐显现。

（数据来源：《追踪学生成长》）

文学、历史、政治类课程仍是目前通识课程的重要组成部分，也能够满足部分学生需求；但与此同时，艺术类课程缺失问题较为明显，68%的毕业生认为有加强必要。

此外，哲学类、经济类以及理工类课程，也被多数毕业生列入希望加强的通识课程类型。

这也意味着，在通识课程不断扩张的同时，高校面临的挑战已经不仅是“课程数量不足”，而是如何在课程体系、教学方式与人才培养目标之间形成更有效的协同。

那么整体来看，在毕业五年后的学生经历了研究生学习和/或职场锤炼后，毕业生认为通识课程对其学业和职业发展有多大帮助？麦可思数据显示，2017届毕业生中约半数认为帮助大（包括帮助非常大、有较大帮助）。“双一流”高校毕业生认为帮助大（54%）较之非“双一流”高校（49%）高出五个百分点。

通识教育，探索新一轮改革

面对当前通识教育存在的问题，多地已经开始探索新一轮改革路径。

为增强高校通识教育实施效果，湖北省教育厅提出从创新通识教育理念、优化课程设计、完善评价体系以及丰富社会实践等方面，进一步增强高校通识教育实效性。具体来看，高校更加重视跨学科内容整合与课程内容更新，强调学生自主学习能力与探究式学习能力培养。在评价方式上，也开始从单一结果评价，转向形成性评价与终结性评价结合。与此同时，实践教学的重要性也在提升。

2025年，陕西省启动了“1+3+4”通识课程改革项目，以提升本科生基础知识和核心能力，强化学生可持续发展的综合素养与竞争力。其中，“1”即精品思政课；“3”即大学语文、大学数学、大学外语等基础课；“4”即逻辑学、科学研究方法、人工智能导论、创新创业思维。

与此同时，围绕通识课程的改革专题培训也在同步推进。大学英语、大学语文等课程改革专题培训已在去年底展开。

据悉，大学英语课程改革紧密围绕高等教育国际化发展趋势与应用型人才培养核心需求，聚焦大学英语课程体系优化、教学模式创新、智慧教学技术深度应用、文化自信融入英语教学等关键议题。

在大学语文课程改革中，则提出“共性+特色”模块化内容设计、跨界应用实践路径以及差异化评价模式等改革举措，旨在解决长期以来课程定位模糊、内容与专业脱节、评价方式单一等突出问题。

这些变化背后，一个值得关注的趋势正在出现：传统通识课程正在逐渐摆脱过去“一套内容面向所有专业”的统一供给模式，不同学科类型的人才培养需求，开始越来越多进入通识课程设计过程。

结语

从人工智能进入通识课程，到逻辑学、研究方法重新回到本科培养体系，中国高校的通识教育，正在进入新一轮调整期。

而相比过去单纯增加课程数量，这一轮改革更值得关注的，或许是高校对于本科阶段基础能力培养方式的重新思考。

主要参考文献：

[1]麦可思研究院. 追踪学生成长[M]. 1. 北京大学出版社, 2025.

[2]教育部、河南省教育厅、湖北省教育厅网站。