“四度”提升高职教师数字素养
当前，教育数字化已成为我国教育发展新赛道的重要突破口，高职院校也正深度融入人工智能变革浪潮。因此，高职教师要主动拥抱人工智能，以“四度”为指引提升数字素养，成为“数字+专业”复合型教师。
一是守正有度，锚定数字素养价值根基。数字技术是工具，立德树人是根本。高职教师提升数字素养首先要坚守教育初心，将价值引领贯穿技术应用全过程。“守正”即坚守教育本质，把思政教育、工匠精神、职业素养培育融入数字化教学各环节；“有度”即把握技术应用与育人初心的平衡，让技术学习与价值塑造同频共振。其次，数字素养核心是“数字育人”能力，高职教师可利用AI挖掘课程思政元素，并以数字化手段呈现；借助智能学情分析精准掌握学生思想动态，开展个性化思政引导；通过虚拟仿真，让学生在技能训练中感悟职业责任。
二是融合有深度，夯实数字素养核心能力。高职教师既是教学者也是行业实践者，数字素养必须凸显“职业性”与“实践性”，实现技术与专业教学、技能训练、企业实践深度融合。教学与技术融合上，要熟练运用AI工具优化教学、生成个性化习题，适配不同技能层次学生；借助虚拟仿真还原企业真实场景，破解实训设备不足难题；通过AI学情分析定位薄弱点，实施精准教学。教育与产业融合上，要借助数字技术实时对接行业需求：用大数据跟踪产业趋势，动态调整课程体系；通过AI协同平台与企业联合教研，开发贴合岗位的教学资源，确保教学内容与行业标准同步、技能训练与岗位需求对接。
三是创新有力度，激活数字素养发展动力。高职教师数字素养需体现创新力度，以技术革新教学模式、评价方式与教研形态。教学模式上，构建“线上+线下”“虚拟+真实”混合式教学：线上用AI导学工具支持自主学习，线下聚焦技能实训，教师借助AI实时指导、纠正操作偏差，同时利用AI生成式技术开发交互式多模态资源，增强教学趣味性与实效性。评价方式上，用AI评价工具构建过程性评价体系，实时跟踪学习全过程，实现精准评价与科学反馈。教研模式上，借助AI协同平台打破时空限制，开展跨院校、跨专业教研，推动教研从“个体研究”向“协同创新”转变。
四是自律有尺度，筑牢数字素养长效保障。高职教师数字素养不仅体现在技术应用能力，更包含数字伦理与终身学习能力，唯有“自律有尺度”，才能实现素养可持续提升。伦理自律上，要坚守底线，尊重知识产权，规范使用AI生成内容；保护学生隐私，严防数据泄露；引导学生正确使用AI，杜绝过度依赖，培养独立思考与诚信意识。同时，明确AI是辅助工具而非替代者，避免自身教学与专业能力退化。终身学习上，要主动适应技术迭代，人工智能发展迅速，新工具、新场景不断涌现，学校要构建分层分类培训体系，教师自身也要积极参与教研实践，要树立终身学习理念，主动掌握数字技术、跟踪行业动态，在探索中提升数字技能与创新能力，始终保持专业主导地位。
（作者均系江苏联合职业技术学院江阴分院教师。本文系江苏省教育科学规划重点课题[B/2025/02/150]成果）
《中国教育报》2026年05月12日 第07版