让课堂变成“问题的孵化器”，专家共议AI通识课落地路径
新京报讯（记者冯琪）“人工智能教育不是一蹴而就的，不是搞一套课程体系、建一个实验室就完了，而是需要长期投入、动态优化、持续发展的。”6月12日，“人工智能通识教育实施研讨会”上，北京航空航天大学教授熊璋强调。
中小学人工智能通识教育如何落地、如何走进课堂？在这场由中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会主办，北京市第十八中学教育集团承办，教育科学出版社、北京市数字教育中心协办的研讨会上，多位教育专家、一线教师和教研员齐聚一堂，聚焦人工智能教育落地实践，关注课程教材建设、实施落地、教师能力提升、资源共建共享等核心议题。
2026年4月，教育部等五部门发布《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出推动全体学生掌握人工智能知识、将AI教育全面纳入地方课程体系。
“2026年是‘人工智能+教育’深化落地的关键一年”，中国教育发展战略学会常务副会长兼秘书长柯春晖指出，当前人工智能技术已经深刻重塑生产方式、学习形态与日常生活，面向青少年开展人工智能通识教育，培养学生对于人工智能的认知、应用能力与理性思辨素养是落实国家战略、推进教育现代化的必然要求。
北京市丰台区教育委员会主任曲兆军在致辞中提到，建设人工智能教育，需要“年轻的心”和“无框的脑”，着力培养“青少年儿童的直觉和灵感”这一稀缺资源。人工智能教育实践围绕四大方向开展：意义感和愿力、批判性思维和提问力、情感智慧和共情力、元认知和学习力。曲兆军介绍，丰台区以此为目标，打造全学段人工智能教学、人机协同育人模式与协同育人创新孵化平台，培养学生创新思维与方法。
熊璋认为，人工智能教育的底层逻辑正在被重新书写，教师要从传统的知识权威者，转型为学习生态的设计者和学生认知协作的引导者。
“人工智能教育应该是一种‘前置性的教育’。”熊璋认为，前置性教育不同于停留在“过去时”的应试教育和功利性教育，前置性教育关注的是未来人才的培养，不是为了让孩子应付过去的考题或今天的试卷，而是让他们在未来扮演好应有的角色，为国家发展贡献力量。
“AI通识教育如果只教孩子怎么用工具、出成果，和传统技能培训没有本质区别。”北京市第十八中学校长李金栋分享了学校的三大核心支点：“以人为本、开放场域、智能向善”。他说，学校在AI课程中更在意的是呵护学生的好奇心，“在课堂里，没有‘傻问题’。”
“不是直接给问题，而是给场景，让学生从场景中自己‘长出’问题。”李金栋说，递进式探究，让课堂变成“问题的孵化器”，而不是“答案的生产线”。
“要引导学生科学、合理、负责任地使用AI。我们认为，负责任的前提是孩子要有自己的判断力。”李金栋告诉新京报记者，该校学生在课程中专门训练“审问AI”的能力，主动找AI漏洞，在自主探究、审辨思考中，自发树立原则与责任感。
西北师范大学教育技术学院院长郭炯认为，教师所面临的不只源于教学法的转变，还需要对人工智能相关知识进行深度、持续地学习。郭炯还提示，对AI教育普及要警惕“数字鸿沟”加剧，建议课程在落地过程中要结合本地区实际场景，对AI课程做在地化改造，让不同发展水平的学校和孩子都能理解人工智能在生活中是如何应用的，否则会给他们带来新的认知负荷。
据悉，为进一步完善教学共建机制与协作体系，汇聚全国优秀师资、教研力量、中小学人工智能教学实践经验，会上正式启动人工智能教育创新实践共同体建设行动，旨在打通理论与课堂壁垒，整合全国优质资源，协同推进人工智能教育落地实践、创新发展。
编辑 缪晨霞
校对 付春愔
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