我们相信，县域高中在县域经济条件下，通过合理配置资源、创新管理模式、构建特色课程，完全能够培养出具有国际视野和创新能力的高素质人才。希望我们的这些经验，也能为大家提供一些可复制、可借鉴的发展思路。

文丨李新生

编辑丨当代教育家编辑部

本文字数3007，预计阅读时间9分钟

全体历城二中人深耕教育沃土的执着、创新育人模式的智慧，如同一股磅礴的力量，时时叩击着我的心灵，让我对新时代基础教育的发展之道有了更为深刻的体悟。

一、构建“场域”：于无形中铸灵魂

教育的真谛，在于构建一个能让生命蓬勃生长的“场域”，因此，我在《爱的箴言》一书中第一章便将“构建强大的育人‘场域’”置于核心位置，而“人生在勤志达天下”的校训，正是这个场域的灵魂所在。

这八字校训，不是挂在墙上的冰冷标语，而是融入历城二中血脉的精神基因。它渗透到日常教学与生活的每一个角落：课堂上，教师以“勤”为范，深耕教学；课间，学生以“志”为导向，追逐梦想。这种将校训转化为实际行动的力量，正是历城二中育人场域的独特魅力。

在历城二中，“小事做到极致就形成了文化”。例如，学生外出研学后会主动将桌椅摆放整齐；听到国歌时，无论身处何地，只要条件允许，都会立即肃立注目。这些看似简单的行为，早已超越制度规范，成为师生的自觉习惯和生活方式。

为了让这一育人场域更具生命力，学校精心构建了五大课程群，这无疑是对“全面育人”理念的生动诠释。

“勤和”课程聚焦道德品质，让学生在潜移默化中涵养善良、谦逊的品格；“勤蕴”课程深耕人文底蕴，带领学生在经典作品的海洋中汲取智慧，感受文化的温度；“勤健”课程关注身心健康，让阳光体育成为校园常态，助力学生拥有强健的体魄与积极的心态；“勤创”课程培育科技素养，为学生搭建探索创新的平台，点燃他们对科学的热爱；“勤美”课程提升艺术修养，让学生在音乐、美术的熏陶中发现美、创造美。

这五大课程群，如同五根坚实的支柱，共同撑起了历城二中全面育人的天空。在这个场域中，青春不再是单调的书本与试卷，而是一幅闪耀着品德、知识、健康、创新与艺术光芒的多彩画卷。

学校里那些在“无我”境界中奉献的教师，以其坚守与付出，让这个育人场域充满了温暖与力量。他们的奉献并非一时冲动，而是融入日常的“无我”境界。

正是这种境界，使冰冷的规章有了温度，使繁重的学业有了意义，使青春的光芒得以在最适宜的土壤中璀璨绽放。

这种场域的力量如春雨润物，无声无息，却能让生命的种子迸发出惊人的力量。于此无声处，我们感悟到了教育的真谛。

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二、“本立而道生”：德育的深耕与生命的情感共振

第二章“本立而道生”的德育篇章，是对“场域”理念最扎实的落实。教育的“本”，首在德行。历城二中的德育，没有停留在口号上，而是细化到“看新闻，讲故事”“升国旗，唱国歌”的仪式里，融入“留短发”“穿校服”“纸屑落地，俯身拾起”的行为规范中。

这些看似“特较真”的“小事”，实则是人格塑造的基石。它们锻造的是学生的敬畏之心、规矩意识与集体荣誉感。这种“严管”的背后，是更深沉的“厚爱”。

“爱心之旅”“疗愈心伤”“沟通达人”“温暖如星”“见你就笑”……这些词语，已超越了管理策略，它们是鲜活的教育现场，是师生之间生命与生命的温暖对接。

这种爱，能抚平“心伤”，能点燃希望，能让学生在严格的规则中感受到被珍视、被理解的温暖。历城二中的德育实践昭示了一个道理：最高的管理是心灵的感召，最强的约束是文化的自觉。

这种严管与厚爱相结合的德育模式，如同春风化雨，滋养着学生的心灵，让他们在成长的道路上，既懂得遵守规则，又能感受到爱的温暖。

三、艺术教育：升华师生的审美境界

美是人类永恒的追求，也是教育不可或缺的重要组成部分。我在书中第三章“美育绘就精彩人生”中，详细讲述了历城二中艺术教育的发展历程——从早期的艰难起步到如今的“金字招牌”，展现了历城二中在艺术教育领域的独特探索与成功经验。

从硬件到课程，从师资到成果，我们真正让艺术成为每一个学生生命中的“源头活水”。而且，我们的艺术教育超越了单纯的技艺传授，直抵“升华教师艺术修养”“提升学生审美能力”的境界，最终实现“化解焦虑，回归本位”。

这无疑是缓解当下教育焦虑的一剂良方。当学生能在美的熏陶中安顿心灵，他们收获的将不仅是技能，更是一种乐观、豁达、富有创造力的生活态度。

通过艺术教育，教师的艺术修养得到提升，教学更具感染力；学生的审美能力不断提高，能够更好地感受生活之美；艺术教育从普及走向拔尖创新，真正让有艺术天赋的学生脱颖而出；同时，艺术教育也成为“化解焦虑，回归本位”的重要途径，让学生在艺术的熏陶中释放压力，找回学习与生活的乐趣。这种将美育融入教育全过程、追求更高境界的理念，不仅让学生的人生更加精彩，也为基础教育阶段的美育工作提供了宝贵的借鉴范本。

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四、科创生态：面向未来的智慧播种

在科技飞速发展的今天，科技创新教育已成为培养新时代人才的关键。我在书的第四章“构建科技创新的发展生态”中，向大家展示了历城二中在科技创新教育方面的实践。

学校构建的“小初高一体化创客课程”，打破了学段的界限，形成了连贯完整的科技创新教育体系。

普及类、社团类、竞赛类三类课程体系，覆盖了不同兴趣、不同层次的学生，让每个学生都能参与到科技创新中；课程系统层、课程工具层、课程内容层、课程实施层四级开发模式，确保了创客课程的科学性与可操作性。

这种一体化、多层次的创客课程体系，不仅培养了学生的科技创新能力，也为学生未来的发展打下了坚实的基础。

此外，“历城区少年科学院活动”的开展，进一步丰富了学校科技创新教育的生态内涵。

普惠科技教育、社团科技教育、精英科技教育三级科普教育体系，让科技创新教育惠及更多学生；“科学家科普报告进校园”活动，让学生能够近距离接触科学家，感受科学的魅力；科普大篷车进校园、科技研学活动、科技教师联合教研培训、青少年科技文化节、组织学生外出参加科技竞赛等多元科普活动，更是为学生搭建了广阔的科技创新平台。

在这样的科技创新生态中，学生的好奇心与求知欲被充分激发，创新思维与实践能力得到锻炼。他们如同种子，在科技教育的沃土中生根发芽，茁壮成长。

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五、女足崛起：充满汗水与激情的英雄传奇

在历城二中的发展历程中，女足的崛起无疑是浓墨重彩的一笔。我在书中第五章“历城二中女足崛起之道”，讲述了一段充满拼搏与感动的故事。

历城二中女足的崛起之路，堪称一部充满汗水与激情的英雄传奇。从“教练的不辞辛劳与智慧之爱”“‘四个培养’让队员发生巨变”，直至“世界女足赛场上的拼搏夺冠”，这不仅是体育竞技的胜利，更是精神教育的完胜。

它深刻诠释了“改变自己、战胜自己才是永久胜利”的哲理——胜利不仅仅是战胜对手，更是超越自我。于是，足球场成了队员们的人生课堂。在这里，她们学会了拼搏、协作、尊重与坚韧。这种通过体育锻炼锻造出的意志品质，将使女足队员受益终身。

女足队员在训练中不断挑战自我、突破极限，这种精神不仅体现在赛场上，还影响了整个校园文化。

历城区校园足球办公室成立，标志着学校的足球教育从单一的队伍建设走向了更系统、更全面的发展，为更多热爱足球的学生提供了机会。历城区少年科学院的成立，实现了区域内科技教育资源的整合与共享，为县域高中的特色化发展提供了平台支持。

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这本书不仅记录了历城二中这所县域高中二十多年的逆袭历程，也系统地总结了学校在教育理念、管理模式、课程体系、德育实践、特色教育等方面的创新经验。

我们相信，县域高中在县域经济条件下，通过合理配置资源、创新管理模式、构建特色课程，完全能够培养出具有国际视野和创新能力的高素质人才。希望我们的这些经验，也能为大家提供一些可复制、可借鉴的发展思路。

（节选自李新生著《爱的箴言》序言）

本文作者：李新生，济南市历城区政协副主席，历城二中党委书记，正高级教师。获得全国优秀教师、全国优秀党务工作者、山东省先进工作者、山东省有突出贡献的中青年专家等荣誉称号，享受省政府特殊津贴，是济南市特级校长、齐鲁名校长、全国领航校长。30多年来，一直致力于基础教育学校管理与教学改革，主持的两项教学成果获基础教育“国家级教学成果奖”二等奖。任历城二中校长、书记24年，带领全校师生励精图治、不断进取，把历城二中从一所普通的县（区）属农村中学打造成了享誉全国的齐鲁名校，为区域教育优质均衡发展做了卓有成效的探索。

编辑：孙彦晗

二审：董慧慧

三审：张雪丽