海淀家长群里，玉渊潭中学的“1+3”项目最近频频被提及。

所谓“1+3”，指的是初二结束后通过面试即可进入该校，无需参加中考，直接开启初高中四年的贯通式培养。

不过，真正让家长们反复掂量的，并非“免中考”这一纸通行证，而是一个更实际的问题：当别的孩子在题海里鏖战，进入这个项目的孩子究竟换来了什么？是一套更高效的学习方式，还是某种不一样的成长路径？

玉渊潭中学给出的答案是：一套把科学、技术、社会、经济四个维度揉在一起的四年课程体系，一个把北大、清华、中科院、疾控中心、三峡大坝都变成教室的学习版图。这几年，学生的创新思维和综合素养明显提升。2026年高中生创新能力大赛全国初赛中，全校有50名学生拿了省级奖项。

升学出口上，学校同样经得起打量。玉渊潭中学已连续12年保持本科率100%。在2025年最高分突破680分的基础上，今年高考又创佳绩，全校近乎每3个考生中，就有1个考到600分以上，完全自主培养的学生一本率达85%。砺学班（含双英班、名校游学班）平均分629.2分，最高分668分。虽然1+3项目2024年才启动，尚未有毕业生，但这组数据足以说明学校出口通道的厚度，是非常有底气的。

2025年10月，国家技术创新方法与实施工具工程技术研究中心青少年教育基地，授予玉渊潭中学“拔尖创新人才培养基地”和“创新方法示范校”，同场活动中，“渊博人工智能学院”揭牌成立。玉渊潭中学由此成为聚焦思维培养+拔尖创新+人工智能三突破的全国第一所获该中心青少年教育基地授牌的学校。

这所学校是怎么做到的？一起来看——

“从被动刷题的‘解题者’，

变成主动思考的‘探题者’”

最近，清华大学邵博士给1+3项目的学生上了一堂数学课。

这位曾获清华大学首届杰出助教奖的博士，用“多工序流水线优化”这个真实生产场景，把数学公式变成了解决实际问题的工具，带领同学们告别“死记公式、机械刷题”。

有学生听完后说：“我要从被动刷题的‘解题者’，变成主动思考的‘探题者’。”这正是1+3项目课堂上想要达成的效果。

围绕这个目标，学校搭建了一套完整的四年课程体系——“STSE”，即科学、技术、社会、经济四个维度的融合。让学生在解决真实问题的时候，自然地调动各科知识，而不是被学科边界困住。玉渊潭中学1+3新质经济主题，是全北京市唯一以新质经济为创新人才培养的学校，也是突出回应海淀区经济特色的典型学校。

比如，学校开设的基于项目式学习培养创新人才的“智慧海绵校园”课程时，学生面对的是“城市内涝”这个真实社会问题。他们要用物理知识算雨水径流量，用地理知识分析校园地形，用化学知识了解水质净化，再用AI技术搭建监测模型，最后治理成本怎么分摊又涉及经济考量。各学科知识在真实问题面前彼此交融，散落的知识点被重新组织，形成完整的认知图谱。

落实到课程结构上，国家课程全部开齐，在这个基础上增加了三个方向的八门校本课：数字科创领域有编程、创新思维、智能制造、航空航天，绿色生命领域有生命大健康，经济类有青年理财、学生公司和世界经济文化。

学生四年形成了完整的成长链条：初三发掘兴趣，高一搭建理论基础，高二进入专项研究和科创实践，高三完成成果转化和升学衔接。

课程之外，学校还推行了两项教学改革。一是“三阶段六步”阅读法，构建“学科阅读+方法统整”的培养模式；二是教学评一体化，课前诊断、课中评价、课后跟踪，分层设置基础、提升、创新三类学习目标，真正做到以评促教、以评促学。这个特色改革行动经验在北京市和海淀区的专题大会上多次分享交流。

打破课堂边界，解锁无限思维

不久前，玉渊潭中学1+3项目的学生走进北大继续教育学院，参加了一堂AIGC科技课。

教授拿出一组画作，让学生判断哪些出自AI之手。课堂立刻炸了锅。“这幅云的纹理太完美了，肯定是AI画的！”“不对不对，你看这幅画的影子角度有问题。”孩子们争得面红耳赤，个个化身成“科技侦探”。

教授笑着拆解了判断方法：从画面细节的合理性到官方工具交叉验证，学生这才发现，原来AI生成一张图、一段视频的背后是一整套复杂的算法逻辑。教授说：“算法是笔，数据是墨，但人类的想象力才是真正的画布。”学生感叹：“当技术和人的创意相遇，能撞出完全不一样的东西。”

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学校与顶尖高校及科研院所建立了长效合作的机制。

近年来，北大材料科学与工程学院的教授曾走进玉渊潭中学1+3的课堂，为学生讲解碳纳米管的研究与应用；学生也曾走进北大校园，在“北大·中科院创新思维砺学行动”中接受思维课程训练；他们还在首经贸大学的金融讲堂上理解行业逻辑，在会计实验室里体验账务处理，在AI智慧教室中认识大模型，在模拟法庭上感受法律的边界；中科院专家则每周到校讲授人工智能课程。学校还从中国科学院、科大讯飞、中国疾控中心等机构聘请了七位专家担任科技副校长，让前沿资源从“进一次校园”变成“常驻校园”。

课堂的边界，在1+3项目中一次次被重新定义。

学生在中国疾控中心的电镜与生物信息实验室里，探索病原微生物的基因密码；在海淀进校教育集团创新思维训练营中，体验AI大模型的前沿应用；在青岛的海风里展开自然、人文、科技的三维探究；在三峡大坝的船闸前理解防洪、发电、通航的技术逻辑。美团的大数据指挥中心、百度的无人驾驶体验基地，同样是他们的研学现场。

校内的硬件也不含糊。

2025年4月，三大融合实验室正式投入使用。新质经济实验室内设“玉中银行”“玉中保险”“玉中智造”等模拟体验区，还原真实的经济运行场景；生命大健康实验室由中国疾控中心参与共建，将公共卫生的一线经验引入校园；数智融合实验室配备了3D打印机与双86寸触控大屏，为学生的创意落地提供技术接口。

全市独有的经济融合实验室课程特色，也在中国教育电视台、中国网、北京晚报、海淀电视台等官媒进行了报道。

从成绩到素养，

学生、教师、学校的共同成长

课程设计得再好，资源投入的再多，最终都得回答一个问题：在学生身上实现了哪些变化？

首先是学业层面的直观变化。通过贯通式的四年学习，学生实现了从“学会知识”到“学会方法”的转变。数据显示，国家课程核心素养达标率显著提升，初高衔接适应期缩短，高一学生学业适应困难比例明显降低。

初三三次统练中，1+3班学生在备考时间投入明显少于中考班的情况下，成绩反而优于中考班，精神面貌积极阳光。

2025级X同学，初入京时因不适应而成绩落后、压力较大。进入1+3项目后，她逐步找到兴趣方向，生物中考取得满分，数学物理进入年级第二梯队，同时在全国青少年劳动技能与设计大赛中夺得金牌，并在无人机省赛与英语阅读之星全国赛中分别获得一等奖与金奖。这些奖项覆盖了科学、工程、语言三个不同领域，恰好印证了1+3课程体系“不把学生往一个罐子里灌”的设计初衷。她现已明确目标，希望进入中国药科大学药学专业。

2024级Y同学的转变则发生在认知层面。她坦言，此前对“新质经济”“高质量发展”等概念的认知仅限于背诵定义。进入1+3项目并走进北大实验室后，她将“新材料”与“传感器”技术融入自己的创意，设计出一款解决冬季跑步保暖问题的智能温控运动服，完成了从概念接受到产品输出的跨越。

学生变化的背后，是教师角色从“课程执行者”到“课程创造者”的同步转型。

教研组从“组织活动”走向“组织研发”，跨学段教研成为常态。教师参与开发校本化实施指南1项、衔接课程9项、评价工具11项，大单元设计能力、表现性评价设计能力、跨学科整合能力持续迭代升级。

2025年以来，玉渊潭中学“1+3”项目多次作为优质教育案例在全市和海淀区作经验分享，学校已成为全国课程高质量实施示范基地。中国教育电视台、北京考试报、学习强国等多家媒体对学校的新质经济课程、三大融合实验室、拔尖创新人才培养等进行了专题报道。

作为中国教育学会干部教师培养基地，清华、北大相关国培项目基础教育干部教师实践活动校，“玉渊潭样本”正在为区域基础教育贯通培养、拔尖创新人才培育提供可复制、可推广的经验。

编辑 | 京教君

内容来源 | 玉渊潭中学官网和相关报道