【优质课】八下U4读写整合|逆向设计+支架教学完美结合
本期分享的是浙江省2026年教材培训（人教版）八下U4The wonders of nature 3a-c读写整合部分的内容，文本如下：
【文本解读与设计思考】
在进行课例分析之前我们还是共同看一看这部分的教材内容。教材本身设置的读写情境还是非常完整的。首先呈现的是一个advertisement介绍大堡礁，教材给定的任务是圈画其中的形容词，其次3b部分呈现的青海湖的notes，并让学生进行完整句子的整合写句子，3c部分要求学生自己写某一个地点的广告。
基于以上教材内容，不难发现该部分学生的输出任务是写某一个自然风景地的广告。同样可以对这一输出任务进行拆解--写什么+怎么写。写什么主要可以拆解为写哪些aspects，怎么写可以拆解为structure+language，同时还存在一个隐性问题，即怎么写得好--即关注advertisement的特征--attractive+persuasive。
所有这些问题都可以通过教材为我们提供的sample中获得答案。
1.写什么--分析sample中涉及什么aspects--可设计匹配、勾选等让学生概括文本中涉及的aspects；
2.怎么写（结构部分）--可与写什么部分合并概括文本结构；
3.怎么写（语言部分）--3b部分作为碎片信息转化为完整句子的支撑--利用文本内容（地点的表达、活动的表达、占地面积的表达、if的使用等）进行支架的铺垫；
4.怎么写好（advertisement特点）--由3a部分的sample分析advertisement的吸引性如何达成--教材提示了形容词，另外可考虑的写作特点有开头的疑问句吸引读者兴趣、具体数字的使用、感叹句的使用、有吸引力的标题、图片的穿插等；
5.最后为了整节课的完整度和吸引力，可思考搭建什么样的真实情境。
[真心建议每一位观看课例的老师在课例学习之前自己先进行文本的拆解，并且基于拆解思考每个环节可能创设的活动和整节课的流程，再与课例中老师的设计进行对比，这样才能够增强自己的文本解读能力和教学设计能力。]
【课例分析】
Step 1：chant导入--热身+熟悉中国不同的natural wonders+熟悉表达
Step 2：情境创设--老师呈现情境并层层提问：
Q1:What is the task？
Q2:What will we write about a natural wonder in an ad?
Q3:What is a good ad like?
Step 3:进入sample阅读，先处理写什么，这里老师设置了tick的活动，既解决了写什么，也解决了结构问题。同时继续基于表格处理写什么。这里老师不仅仅关注文本提供的具体内容，同时还注意到语言的铺垫和文本特征的处理。其中包括具体数字的运用以及效果分析，同时铺垫了语言located on...以及it takes up an area of...
Step 4：老师让学生圈画sample 中的形容词，并分析形容词的作用。
Step 5：通过对比左右两个文本，凸显标题和opening paragraph通过问题吸引读者的写作方式。
[至此老师对于sample的内容、结构和语言都进行了分析，以上的活动都是为了最终的输出任务进行铺垫。]
Step 6：以青海为例让学生进行语言的整合，同时基于整合的句子让学生利用sample中的语言再进行美化，重点操练located in/on以及it takes an area of...这两个语言点。
Step 7：进入学生的输出活动，基于给定的信息，学生小组合作完成ad，同时给出了具体的评价标准。
在课例观看前进行了文本的分析后不难发现，这节课老师设计的思路与看课之前的拆解基本一致。这就是一节课真真正正的逻辑所在。