用一次“漫长”的家访，叩响少年心门
家访是构建家校关系的坚实桥梁，每一次家访，不仅是一次科学教育理念的传达，也是一次情感上的深度交流。
今年暑假，长沙老师们又叩开一扇扇家门，打开一扇扇心门，奔赴一场心与心的相遇。让我们跟随老师的步伐，看看家访背后的故事。
班里的小宇（化名）曾让我和家长十分焦虑：初一下学期起，他课堂昏沉、作业敷衍，成绩从中游跌至倒数，还常因小事暴躁争吵。起初我们以为是“身体不适”，家长带他做了全面检查，结果却显示正常。
直到初二上学期一个周末，小宇妈妈半夜发现他躲在被子里刷短视频，追问后才知，他从初一下学期就用零花钱买了一个二手手机，每晚玩到凌晨两三点。长期熬夜玩手机，让小宇出现严重问题：心理上焦虑抑郁，对现实失去兴趣，身体也出现问题。即便没收手机，他也无法适应正常作息，甚至不愿上学，最终在初二上学期期末申请休学。看着小宇落寞离开的背影，我决定以家访为突破口，用“一对一”的关爱陪伴，帮小宇重返校园。
小宇休学后，我第一时间与家长沟通，制定了“了解现状—干预引导—巩固跟进”的三阶段家访计划，每2周至少进行一次上门家访，同时通过微信或电话与家长保持联系，实时掌握小宇的动态。
初次家访时，小宇对我很抵触，躲在房间里不肯出来，无论家长怎么劝说都无动于衷。我没有急于求成，而是先和小宇的父母坐在客厅里，耐心倾听他们的困惑与无奈。家长说，小宇小时候很活泼，自从上了初中，父母因为工作忙，很少有时间陪他，平时交流最多的就是“作业写完了吗”和“这次考了多少分”。为了“弥补”孩子，他们给小宇买了平板电脑，却没想到孩子还会偷偷买手机熬夜玩。听着家长的讲述，我意识到，小宇的问题不仅是“手机成瘾”，更是缺乏家庭关爱与有效沟通。于是，我每次家访都和小宇分享学校里的趣事，有时还会推荐一本有趣的书。起初，小宇没有反应，但我没有放弃。直到第三次的家访，我带了一本小宇喜欢的科幻小说，放在他的书桌前，轻声说：“我知道你喜欢科幻，这本书里有很多有趣的故事，如果你愿意，下次我们可以一起聊聊。”那天，小宇虽然还是没说话，但在我离开时，他悄悄把书抱在了怀里。
在与小宇建立初步信任后，我联系了专业的心理老师，一起上门为小宇做心理疏导，同时，我和家长一起为小宇制定了作息调整计划。为了帮助小宇摆脱对手机的依赖，我建议家长控制孩子玩电子产品时间，同时注重培养小宇的兴趣爱好。小宇喜欢画画，我就购买了素描本和画笔送给小宇，还联系了学校美术老师，邀请小宇去学校学习。慢慢地，小宇开始愿意和我交流，他会告诉我学美术的趣事，也会主动说起自己对未来的想法。
随着小宇的状态逐渐好转，我和家长开始讨论他的复学计划。为了让小宇更好地适应校园生活，我提前和班上的同学沟通，让大家多关心小宇，主动邀请他参加班级活动。复学当天，我特意在教室门口等小宇，班上的同学也齐声喊：“小宇，欢迎回来！”看着小宇脸上露出久违的笑容，我知道，这场“守护战”我们终于赢了。
小宇的经历让我认识到，家访不是“问题出现后的补救措施”，而是“预防问题、守护成长的日常工作”。教育是一场“双向奔赴”的旅程，需要学校与家庭的紧密协作，让每个孩子都能在阳光下健康、快乐地成长。
（作者系长沙市雅礼洋湖实验中学教师 胡钢）