双主体视域下高中思政课友善价值观的教学转化与实践研究
■ 宋雨薇
一、引言
党的二十大报告强调用社会主义核心价值观铸魂育人，友善作为社会主义核心价值观个人层面的重要准则，是涵养学生品德、构建和谐校园的基石。高中是学生人格走向成熟的关键阶段，依托思政课堂开展友善价值观培育，是落实立德树人根本任务的必然要求。
当前，网络多元思潮不断冲击学生思想，校园人际矛盾、青少年自我精神内耗等问题时有发生，传统友善教学多偏重理论讲解，存在知行脱节的问题。同时，现有研究较少结合部编版高中全套思政教材搭建系统化实践体系。基于此，本文从教师主导、学生主体双视角出发，探索分层教学策略，为高中思政友善教育提供可落地的实践思路。
二、高中思政课友善价值观实践教学优化策略
（一）发挥教师主导作用，创新课堂教学模式。课堂是友善价值观培育的主阵地，教师需深挖教材内涵，结合时代特点创新教学形式，让抽象的友善价值理念落地生根。
首先，融合时政与生活案例开展情境教学。教师可搜集网络舆情、社会热点、身边事例等多元素材，借助图文、短视频等形式制作教学课件。在《价值判断与价值选择》[1]教学中，结合网络暴力引发的悲剧开展课堂研讨，引导学生反思匿名网络环境中的失范言论。根治乱象，需激活多元共治的生态系统[2]，通过真实案例让学生认识到，网络并非法外之地，每一位青少年都应坚守善意、理性发声、友善待人，自觉抵制网络戾气，在潜移默化中树立正确的价值取向。
其次，运用虚拟实践丰富教学形态。依托短视频平台、在线学习软件等新媒体载体，打造趣味化课堂。借鉴科普动漫的创作思路，制作友善主题微动画、趣味短视频，将枯燥的理论知识转化为生动的视听内容。同时借助班级公众号、线上打卡活动，推送友善故事与文明倡议，拓宽教学边界，激发学生主动学习的内在动力。
最后，推进跨学科融合教学。思政学科可与英语、心理、语文等学科组建教学共同体。高中英语教材以“Friendship”为单元主题，恰好与友善教育高度契合。教师可联合英语教师开展主题活动，以电影片段导入，围绕“何为真正的友谊”展开角色扮演与小组讨论，引导学生区分健康的同伴友谊与无原则的“帮派义气”，正视同伴矛盾，主动规避校园暴力。活动最后以手抄报、主题分享等形式，倡导同学之间友善相处，营造和谐的校园氛围。
（二）凸显学生主体地位，开展分层实践活动。价值观的培育离不开实践体验。教师应立足高中生身心特点，结合校园生活、本土文化设计实践活动，引导学生将友善理念转化为自觉行动。
一是聚焦与己友善，强化友善意识与榜样示范。苏霍姆林斯基曾说：“孩子在他的周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。[3]”当下部分高中生受学业压力影响，陷入自我否定、焦虑纠结的精神内耗。教师可组织学生开展二次创作活动，鼓励学生结合兴趣进行动画配音、舞台剧编排、文艺创作等，在艺术表达中接纳自我、善待自我，树立自尊自爱、积极乐观的人生态度，为与人友善、善待自然筑牢心理根基，在校园中营造出崇德氛围，为友善价值观的践行、传播提供校园土壤。
二是挖掘地域文化，深化与人友善实践。依托地方文旅资源设计议题式教学，让友善教育融入本土文化。以西安地区为例，结合大唐不夜城“盛唐密盒”这一文旅热点，结合必修四《唯物辩证法的实质与核心》[4]开展探究课堂。课堂以文旅互动视频导入，围绕文化与旅游的对立统一、矛盾普遍性与特殊性等知识点展开研讨。学生化身游客、文旅从业者、管理者等不同角色，沉浸式分析文旅场景中人与人的文明互动，探讨文化交流过程中的包容与友善。借助本土IP打造沉浸式课堂，让学生在探究中感悟传统美德，践行文明交往准则。
三、结语与展望
校园欺凌是全球教育领域持续关注的现实难题[5]。根据联合国教科文组织发布的《校园暴力与欺凌：全球现状报告》，全球每年有约2.46亿名儿童和青少年遭遇校园霸凌的困扰。青春期学生因心智尚未成熟，极易在矛盾冲突中做出不当行为，这也凸显出友善价值观培育的紧迫性。高中生情感表达与矛盾处理能力不足，面对压力易陷入负面情绪，亟须科学的价值引导。
友善教育绝非单一的理论灌输，而是一场知行合一的长期培育。在高中思政教学中，坚持教师主导与学生双主体协同发力，一方面优化课堂设计，用案例、新媒体、跨学科等形式激活课堂；另一方面丰富课外实践，结合心理健康、地域文化等开展多元活动，才能让友善理念入脑入心。
作为思政教育工作者，我们要持续立足教材、扎根生活，不断完善友善教学体系，引导青少年从善待自我做起，真诚待人、尊重自然，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。助力青年学生涵养美好品德，成长为有温度、有担当的新时代人才，为校园文明建设、社会和谐发展贡献青春力量。
作者系中共党员，现为西咸新区铁一中金湾中学高中政治教师，硕士毕业于陕西师范大学马克思主义学院，本科毕业于西南交通大学，研究方向：学科教学（思政）。
四、参考文献
[1] 中华人民共和国教育部·普通高中教科书·思想政治必修4哲学与文化[M].北京：人民教育出版社，2025：75-79.
[2]金歆.破解未成年人上网的新难题[N].人民日报，2025-08-08（05）.
[3][苏]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵玮等译.北京：教育科学出版社，1983：54.
[4]中华人民共和国教育部·普通高中教科书·思想政治必修4哲学与文化[M].北京：人民教育出版社，2025：36-43.
[5]许玉新，青梅，宋涛，姜永志.校园欺凌中“受害欺凌者”的内涵、影响机制与干预策略[J].基础教育参考，2026（02）：16-24.