快开学了，你家孩子“预制”好了吗？批量“预制娃”正面临大脑失活风险
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暑假过半，你家娃“预制”得怎么样了？
这个暑假，一个新词在家长中流行起来——“预制娃”。大意是指，孩子在家就把下学期需要学习的内容提前预习好，并做好配套练习，完成一整套知识的“预制”。开学后，老师负责“拆开包装”，进行“二次加工”，课堂就是“二次加工”的“微波炉”，一轮轮考试起到了对家长“预制”水平的“验货”作用，而家长则忙着“晒单”。
记者走访调研发现，各种类型的“预制娃”正批量产出。催生“预制娃”的缘由各有不同：一部分学校给出假期预习指引；更多家长出于升学焦虑，主动报班、添置教辅，推着孩子开启假期学业竞速。
新词语背后，折射的依旧是家长对孩子学业的焦虑情绪，和难以克制的抢跑理念。
究竟是谁在催生“预制娃”？
整个暑假，叶莉莉（化名）几乎成为了两个孩子的全职家教，她可以说是标准的“预制娃”家长。两个“预制娃”型号不同，哥哥是公办初中6年级，妹妹是民办小学2年级。
“预制”哥哥的原动力，来自叶莉莉自己。她告诉记者，公办初中布置的假期作业，大多是综合实践类项目，虽然看起来有趣，但她始终觉得没有什么知识含量，想到孩子三年后的中考就“心里没底”，而周围许多“过来人”都劝她：“到了初中不能完全就靠学校教的那点知识，至少要提前学完6年级的学科知识，物理、化学学科更是要早点准备才行。”几番思考下，她给哥哥报名了三个学科在线培训班，两个月的暑假，占用了一个半月，剩下半个月可以休息一下。
“预制”妹妹，则是因为叶莉莉必须“跟着学校走”。她告诉记者，放假前，学校为学生提供了预习项目的建议，比如，语文可以复习一年级学过的字词，学有余力的学生可以预习二年级的内容；数学建议学生掌握退位减法、背诵乘法表等；外语学科，则是建议二年级的英语单词必须过关……“暑假里老师会挨家挨户地家访，主要就是了解小朋友新学期内容的预习情况”。
另一位就读于中心城区一所九年一贯制公办学校的家长也说，虽然学校没有布置过多的假期作业，但“把新学期课程内容预习一遍”已经成为家校之间心照不宣的“默契”。即便学校没有硬性布置繁重作业，提前过完新学期课本，已经成为家校之间心照不宣的默契，超前加工孩子，成了很多家庭暑期的必修课。
“预制娃”本质是一场被动的跟风竞速
家长争相打造 “预制娃”，本质上是一场被动的跟风竞速：有人主动抢跑谋求优势，更多人只是害怕掉队。
文雅（化名）的女儿开学即将升入小学四年级。即便暑期学校没有布置过多作业，但文雅深知，女儿就读的这所民办小学各学科教学难度不低，如果不提前预习一遍，她担心孩子开学跟不上。“假期里，身边的孩子都在补课，我们不补课肯定会被落下。”
许多诸如文雅这样的家长，陷入了“囚徒困境”。被这种氛围裹挟着，不少家长最终还是走进了培训班。
于是，“预制娃”不仅是一种集体选择，也慢慢成了一种集体焦虑。
起初，打造“预制娃”也能尝到甜头。叶莉莉说，如果孩子在整个暑假认真完成预习内容，开学时，确实能看到她在学业上积攒了一定的自信。最简单的，遇到一些拔高题目，会从原先的毫无头绪，变得可以尝试寻找解题方法。但这种积累的优势，会随着开学后老师对新知识的讲解越来越多而逐渐消散。“很简单，其他的同学也慢慢会了，这种先发优势就没那么突出了。”
上海市宝山区求真中学党支部书记、校长陈明宏也直言，不少家长追捧加工“预制娃”，本质上存在对知识获取的误区。他说，家长认为通过报名课外培训班、灌输知识的方式就等于“学会了”下学期的新知识。殊不知，“见过”知识点并不等于学会，更不能与生活中运用新知识画上等号。短期上看，“预制娃”或许有些正面效果，但实际上存在更多学习隐患。
“预制”过头容易“失活”
上海市教科院普教所学生发展研究中心主任王枫直言，“预制娃”反映了家长重视孩子的教育和对子女接受优质教育的期盼和需求，但也会带来一些潜在的问题。最显而易见的，便是“预制”容易丧失“鲜活”。就和预制菜一样，鲜活的食材才能烹制出本真的美味，学习也要按照孩子的认知规律，在适合的时机学习适合的内容。
很多孩子的“预制”，是通过提前学等方式，的确掌握了许多知识，但等到学校正式学习时，往往就会对所学的内容缺乏新鲜感、好奇心和想象力，并不利于孩子的学习品质培养，也与面向未来培养人才的素养导向并不完全一致。
此外，“预制”容易带来“依赖”。孩子如果习惯了“预制”，就常需要通过提前学习、反复练习来保持领先和由此获得的“信心”，随着学习内容的难度和复杂程度越来越高，孩子提前学习超出自己认知或思维极限的内容就会面临许多挑战，由于对原有“预制”方式的依赖，并没有完全生长出自主学习、主动探究的能力。
细心的叶莉莉已经发现，最近，妹妹已经养成了“啃指甲”的习惯，她心里清楚，这是孩子心理有了一定压力的外在表现。
华东师范大学教育心理学教授姜怡也从大脑机制作出解读：大脑会自动区分陌生新知和熟悉信息。提前预习会让孩子预先认定知识已经掌握，上课之后主动降低课堂专注力，听课效率大打折扣。同时家长之间无休止的成绩攀比，会让孩子长期深陷害怕落后的精神重压。
教育不该是流水线预制加工。家长需要挣脱内卷焦虑，尊重孩子的性格特质与成长规律。王枫建议，把家庭教育的重点更多放在对孩子的品行和好奇心、想象力、探求欲等的激发上，与学校“各司其职”，避免“预制”，还孩子最本真的“成长味道”。