一所“村小”凭什么成教育界顶流，北上广家长排队让孩子上？
在四川广元的大山深处，有一所名为“范家小学”的乡村学校。如今成最夯小学，教育界新晋顶流。
学生没1个厌学，北上广的家长挤破头，跨越几百公里把孩子送过来，把农家乐住成了学区房。超一半学生，都是来自城市。
范家小学为啥突然火了？因为它有个“怪人”校长张平原校长。
他有自己的教学理念，有人乱提意见，他说：他提提他的嘛，执不执行我的事嘛。无非就是批评，我担得起。
健康第一，让孩子身上有汗、眼里有光，这所学校早就做到了。
1
把玩耍当事办，把学生当人看
如果你翻开范家小学的课程表，可能会大吃一惊。
特别是一二年级的课表，上面有大片大片的空白。这不是打印错误，而是学校特意留出的“留白课”。这门课的主题只有一个：玩。
在城市的小学里，课间10分钟都被“圈养”，除喝水上厕所不得出教室。但在范家小学，“玩”是写进教学大纲的硬任务。
而且不做形式上的减负，而是寓教于乐，把学习的自主权交给孩子，让他们在自己的探索中激发好奇心、找到学习的意义。
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他们不是瞎玩。数学课，老师会把孩子带到猪圈旁：“来，孩子们，今天我们给猪圈量量尺寸，算算面积。”
语文课，老师会让孩子走进村子，去采访老人，听他们讲过去的故事，给村民写“人物传记”。
学校还开设了乡土课和手工课。每周两节乡土课，地里有活就干活，没活就去森林里“寻宝”、采蘑菇、挖野菜，或者去调查村里农户家母猪的产仔情况 。
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学校还有一间名为“木有意思”的木工房，孩子们在那里做发簪、修桌椅、造小木船 。
曾有来参观的人质疑木工课有危险，孩子万一受伤怎么办。张平原校长硬气回应：
“这点责任都不敢担，那还当什么校长？”
还大量“留白”，校长带头去爬树、抓虫、逮鸡。在张平原眼里，生活就是课堂，孩子不光学习重要，追逐打闹、感知世界同样重要。
张校长曾说过一段话：
“孩子的天性就是爱玩。你不让他在小学的时候玩够，等他十七八岁青春期的时候，他肯定要拼命补回来。”
而范家小学的玩，与其说这是在“玩”，不如说这是一种高级的“富养”。
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2
“80分万岁”
在当下的教育环境里，“分分分，学生的命根”。但在范家小学，张平原校长却提出了一个口号：“80分万岁。”
他对家长和老师说：
“只要孩子能考到80分，就已经很不错了。没有必要为了从90分提到95分，去花大量时间刷题，把孩子玩耍、发呆的时间都给占了。”
为了践行这一理念，范家小学做了一系列“反常规”的操作。
给考试“松绑”。每学期的期末考试，每个学生都有三次机会。
第一次没考好？没关系，复习一下过几天再考。最终成绩单上，只记录最好的一次分数 。考试不再是审判，而成了一个可以不断挑战的游戏。
很多从大城市转学来的孩子，以前每天活在分数、排名的恐惧中。来到范家小学后，他们惊讶地发现，原来学习可以不用那么苦大仇深。
老师不会因为一次作业没写好就疾言厉色，也不会因为没考到100分就请家长。
这里的评价体系里，没有“差生”这个词，只有“花期不同的孩子”。
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还给老师“松绑”。张校长深知，孩子的压力往往源自老师，而老师的压力源自考核。
于是，他大笔一挥：学生的考试分数，不与教师的绩效工资挂钩。在教师评价体系中，学生成绩只占三成，剩下七成看育人成果、学生综合素质发展 。
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没有了KPI的紧箍咒，老师们终于敢放开手脚，去关注分数之外的东西。
也终于理解张校长为啥常把孩子比作手中的沙子：“你捏得越紧，沙子漏掉的就越多；你松开手，捧着它，它反而安安稳稳地在那里。”
3
让孩子成为最好的自己
这一波“逃离北上广、求学范家小”的浪潮中，很多家长其实是带着“伤”来的。
他们的孩子，虽然身处教育资源最丰富的一线城市，却在过度内卷的竞争中“病”了。
有的孩子才上小学三年级，就已经确诊了抑郁；有的孩子一提到学校就浑身发抖、呕吐；有的孩子变得暴躁、封闭，甚至有了自残的倾向。
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家长们带着最后的希望，把这所大山里的小学当成了救命稻草。
而范家小学，真的接住了他们。
曾经有一个从外地转来的孩子，在原来的学校里，他是老师眼中的“问题学生”，敏感、自卑。刚来范家小学时，他像一只受惊的小兽，充满了防备。
但在这里，没人逼他必须考第一，没人嘲笑他动作慢。
老师允许他哪怕上课想上厕所可以直接去，不用憋着；允许他在阅读区用最舒服的姿势看书；允许他在操场上疯跑大叫。
在范家小学，老师不“训话”，只谈心。“发生了啥？你是怎么想的？准备怎么办？要不要我帮你？”这四句话，代替了批评和指责。
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几个月后，奇迹发生了。
那个曾经一言不发、眼神躲闪的孩子，开始脸上洋溢着自信畅快的笑容。
一位转校生的父亲感慨道：“在原来的学校，老师对你好，是因为你成绩好，那是‘假好’；在范家小学，不管你考没考好，老师都在乎你，那是‘真好’。孩子是很聪明的，你是不是真心爱他，他一眼就看得出来。”
但对于那些曾经厌学的孩子来说，这里最治愈的，是“被看见”和“被接纳”。
张平原校长始终坚持一个理念：“学校是儿童成长的地方，而不是一个流水线工厂。我们要让学生成为他们最好的样子，而不是我们想要的样子。”
而无论孩子的成长，还是我们的教育，都是急不得的事。
